小学数学“五步教学法”应用研究

王素芹

一、“五步教学法”应用研究背景

30年前。“凯洛夫”的五步教学法影响了中国教育的半个多世纪。这位苏联著名教育家提出的“五步教学法”，影响了一代又一代的中国教师，因而成为我国教育界倍加推崇的通用模式。

在五步教学法中，我们明显看到，其过分注重和强调教师的教，忽视了学生的学。作为学习知识的主体，学生在这里几乎是看不到的。缺乏智力开发和能力培养，不利于创新型人才的培养。伴随而来的是千篇一律的教师课堂。我国在上世纪末和本世纪初就进行了大规模的课程改革。事实是，固有的课堂模式正在不断被打破。创新，一直是教育发展不竭的动力和永恒的主题。历数近10年来的模式，比较知名的、成功教学模式、“赏识教育”教学模式、主体教学模式、创新教学模式、合作学习模式、“导学型”教学模式、情景教学模式等等。

崔其升的农村校长，在山东聊城茌平县杜郎口中学引爆了“颠覆式”的课堂变革。最初的时候，为了彻底改变教师“一言堂 满堂灌”的教学方式，崔其升提出了一个看似疯狂的规定：“0+45”课堂，教师一个字都不能讲不能板书，就站在课堂里，任学生自己做主、自由发挥。教师“闭嘴”的课堂，招致了很多质疑、非议。但坚持了一段时间之后，不讲的课却让学生动起来了，让课堂活起来了，效果好起来了。好起来的课堂证明了学生主体的力量。崔其升说，他就是这样矫枉过正，硬把教师的观念给扭转过来的。之后，他围绕教师主导、学生主体建构了能代表杜郎口教学主张的“10+35”模式，即教师在课堂上的活动时间不得超过10分钟，35分钟时间完全交给学生，并由此总结出“三三六”自主学习模式。“三三六”自主学习模式包括预习——展示——反馈三大模块和预习交流、明确目标、分组合作、展示提升、穿插巩固、达标测评六大环节。

虽然新课改推行已有10年，但一些地方依然停留在理念层面，上“五步教学法”的课堂，依然还控制着学生的学习和生命成长！由此看出课改是必然的。当前，我国的教育改已步入深水区，课改也是如此。进行课改需要大智大勇，更需要信念和良知。其实课改并没有我们想象的那么难，关键是有没有对教育和自身使命的深刻理解和领悟，内心有没有对教育的信念和良知。一场真正有意义的改革来自人们内心。拯救人类世界的力量不是别的，而是人们的心灵。在课程改革过程中，各级校长是课程改革的策划者和执行者。校长的教育理念和行为决定了学校和教师的前途和命运！教师和家长的教育理念和态度决定了学生的前途和命运！我们提出了此课题进行研究，力求通过研究，解决存在的问题，取得相关的成果。

二、“五步教学法”应用研究的相关理论依据

（1）人们认识客观事物的基本规律。“实践——认识——再实践——再认识”，这是人们认识客观事物的基本规律。因此课堂教学的各个阶段都应强调学生的实践（练习），在实践的基础上认识客观事物（数学知识）。

（2）小学数学教材和小学生获取数学知识的特点。小学教学教材的特点是：范例传授新知；小学生获取知识的途径是：解答例题与习题。基于这一显而易见的事实，我们的教学應该强调以学生练习五为主，以老师讲授为辅。

（3）现代教育理论。1982年北京教育行政学院编的《普通教育学》指出：学生掌握知识技能一般包括感知教材、理解教材、巩固知识、运用知识等基本阶段。依据这一观点和小学数学教学实际，我们把一个阶段。新知形成、新知理解、新知运用、后知孕伏的练习要为后继教学奠定较好的基础。

（4）数学教学改革发展的趋势。1984年4月，美国数学教师协会公布了题为《关于行动的议程》的文件。该文件指出：“数学课程应当围绕‘问题解决来组织。”“数学教师应当创造一种使‘问题解决得以蓬勃发展的课堂环境”。尔后，美国数学科学教育委员会、数学科学委员后以及2000年数学科学委员会指出的《人人有份》这份报告中指出：数学教学将从“传授知识”的传统模式转变到“以激励学生学习为特征的、以学生为中心”的实践模式。围绕“问题解决”来构建以学生为中心的实践模式，这将是数学教学发展的必然趋势。基于此，我们试图用五阶段练习教学法的实验构建一种以激励学生自我为特征的教学实践模式。

三、“五步教学法”应用研究内容及目标

通过“小学数学课堂教学”现状以及学生学习状况调查、深入学习课改理念，了解课改动态。构建符合小学1～4年级认知规律的“五步教学法的模式”小学数学总体框架。通过五步教学法模式怎样打造高效课堂，提高教学质量。通过研究，打造高效课堂，达到最佳课堂教学效果，全面提高教育教学质量；通过研究，让学生在一定的情景中获得情感愉悦的体验，经历知识形成过程的体验，在知识的应用中体验到数学的价值；通过研究，帮助学生在自主探究和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能，数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。

四、“五步教学法”应用研究的现实意义

采用一定的教学模式是实现教学目标的一种重要手段。是全面提高教学质量的一个重要途径。彻底改变小学数学教学重讲轻练、重知识传授轻能力培养、重学生是否认真听讲轻学生是否主动参与的现象，切实减轻学生课外负担，真正体现现代教学思想，大面积提高教学质量。五步教学法的模式，适应现代科学的发展，培养适应现代化建设的有用人才，是现代教育教育教学改革的必然趋势。我校学生地处农村和县城交界，学生思想较活跃，接受新思想较快，为了达到学生长大成才和为社会服务的目的，为了学校的发展，也为了教师的发展与需求教学改革势在必行。