略论中央苏区时期的师范教育

【摘 要】中央苏区的师范教育是马克思列宁主义的教育原理同中国教育实际相结合的伟大创举，是苏区文化建设的重要组成部分，开创了中国新民主主义教育的新纪元。研究这一时期的师范教育，不仅有助于我们学习和了解中央苏区的整个文化教育事业的发展情况，而且对我们当下师范教育事业的发展具有现实意义，值得我们学习与借鉴。

【关键词】中央苏区；师范教育；列宁学校

一、中央苏区师范教育建设的历史背景

我们所说的中央苏区主要包括赣南闽西区域，是赣西南与闽粤赣连为一体的大片红色区域，由于赣南闽西地域是当时苏维埃政府的中心所在地，固也称作为“中央苏区”。中央苏区地处经济落后的偏僻山区，地理位置的偏僻，造成了当地社会的民俗顽悍，清修《瑞金县志（一）.风俗》中有言：“瑞金环山带川，山多田少，稼穑之外，间为商贾，俗好义乐善，情意肫笃，民性犷悍，常持刀杀人，尤好械斗，伏尸流血，视为故常。”

赣南、闽西的本土教育状况，具体来说，可以概括为以下几个方面： “劳苦大众无受教育权，目不识丁者众；教育观念陈腐落伍，教学因循守旧；封建思想残余茶毒，民众思想落后；妇女受传统礼教约束，无才便是有德。”赣南、闽西红色区域这种不容乐观的本土教育概况，给中华苏维埃政权带来了巨大的压力。毛泽东同志1934年1月在第二次全国苏维埃代表大会上的報告所说：“苏维埃文化教育的总方针在于使文化教育为革命战争与阶级斗争服务，在于使广大中国民众都成为享受文明幸福的人。”要做到使苏区民众成为文明而又幸福的人，就必须发展社会大众教育，而社会大众教育的改善必须依托师范教育，在中央苏区进行师范教育建设就变得非常紧迫和必要的。

二、师范教育体系的形成与初步发展

中央苏区教育是在井冈山革命根据地教育的基础上产生发展起来的。它的形成与发展大致经历了几下时期：“1927年10月到1931年11月中华苏维埃共和国临时中央政府成立之前，是它的创建阶段。中华苏维埃共和国临时中央政府成立之后，到1934年10月主力红军北上抗日止，则是它的发展阶段。”苏区的师范教育也是从这个时候起步的，最初是从办教员训练班开始的，办教育关键在师资。而根据地原有文化教育基础极为薄弱，几乎无师可聘。

由此可知，“在尽可能利用原有知识分子的同时，尽快发展师范教育，大量培养工农群众自己的红色教员，就成为苏区教育工作要担负的重要使命之一。”为实现在短时间内达到培育红色教员的目标，苏维埃政府开展了各种形式的师范学校和培训班的活动，期间创办的师范学校和培训班主要有：闽瑞师范学校、小学教员训练、短期师范学校、初级师范学校、高级师范学校。

三、列宁师范学校的探索发展及教学模式

苏维埃的师范教育事业，同样是很有成绩、富于特色的。在苏区师范教育体系中，最具典型性和特色化的师范教育模式要数以列宁师范学校为代表。

根据1931年11月通过的《中华苏维埃共和国宪法大纲》规定：“中国苏维埃政权以保证工农劳动民众有受教育的权利为目的。”基于总方针和政策的精神，苏区的文化教育逐渐探索形成了以设立列宁小学为中心的师范教育路径，苏区师范学校因此也称为列宁师范。此外，学校还大胆借鉴外国经验，带头搞教学改革，如组织试验“道尔顿实验室制”等教学改革，这种中外教改方法的融合运用，给中央苏区各师范学校吹来了一股新风。“每个学生同志都应深刻地了解自己伟大的使命，努力学习和参加社会实践活动，遵守纪律，为中国的苏维埃运动而斗争。”

四、中央苏区师范教育的经验和意义

在中央苏区形成的师范教育思想，较之历史上各种教育学说，具有独特的革命性、民族性、科学性和实践性，是我国新民主主义教育和社会主义教育的理论依据和行动指南，对新形势下的教育改革发展具有深远的历史意义和重要的现实意义。具体体现在以下几个方面：

（一）培养和建设了一支红色教师队伍

发展教育，一个至关重要的问题是要有一支能胜任苏区教育工作的革命教师队伍。在培养自己的工农知识分子工作方面，主要是通过创办各种形式的师范学校来实现的，而且：“中央还通过苏维埃大学特别工作班中的教育干部班及中央教育干部学校来训练教育行政干部和造就师资。”在苏维埃政府的强有力的推动下，广大教师的政治责任感和工作积极性大大提高，无论是工农知识分子还是旧知识分子都以主人翁姿态积极投入到苏区教育事业中，为发展苏区教育事业建功立业。

（二）重视教育立法工作，依法治教

为了更好地发展苏区的文化教育事业和加强对文化教育的管理领导，制定颁布和批准了一些重要成文教育法规，在师范学校教育法规中有：1934年3、4月间，由中央教育人民委员部分别制订定的“小学教员训练班简章”、“短期师范学校简章”、“初级师范学校简章”、“高级师范学校简章”。在这四个师范学校简章中规定了这四种类型的师范学校的目的任务、招生对象等一系列教学细节事宜，为师范生的教育打下了坚实的法律基础。

（三）为新中国教育的建立与发展奠定了基础

中华苏维埃共和国被认为是中华人民共和国的前身，苏维埃政权在中央苏区时期进行的教育建设为新中国教育事业的建立与发展奠定了坚实的基础。主要体现在几个方面：首先，教育方针政策方面，制定并形成了新中国教育大纲的初步框架。其次，教育管理机构方面，为了加强对教育事业的监管，必须要设立专门的教育管理机构。再次，教育现代化方面，为我国现代化教育提供了有益启示。总之，“中央苏区的教育建设对于新中国教育的发展与完善有着巨大的借鉴意义和参考价值，是中国现代教育史上光辉的一页。”

中央苏区时期对师范教育的支持和鼓励，体现了中央苏区党和苏维埃政府对知识分子和红色教师培养的高度重视，为我们树立了尊师重教的光辉榜样。事实证明，开展教育工作必须首先重视教师队伍建设，而教师队伍建设的前提是大力发展师范教育，这是做好教育工作的关键所在。因此，中央苏区时期的师范教育是中国文化教育史上的重要之举，它所表现出来的创业精神应该得到发扬光大，它的成功经验值得我们学习和借鉴，尤其是为当下师范教育事业的发展与改革提供了宝贵的经验。

参考文献：

[1]中央档案馆编：《中共中央文件选集》第6册，中共中央党校出版社，1990年。

[2]王世琨：《南昌实习调查日记》，载萧铮（主编）：《民国二十年中国大陆土地问题资料》，台北：成文出版社有限公司，1977年版。

[3]周卉：《论中央苏区的教育建设》[J]南昌大学学报，2010年第4期。

[4]江西省教育学会：《苏区教育资料选编》（1929-1934）[M]南昌，江西人民出版社，1981年版。

[5]董纯才著：《中国革命根据地教育史》（第1卷） [M]北京，教育科学出版社，1991年版。

[6]李国强著：《中央苏区教育史》[M]南昌，江西教育出版社，2001年版。

作者简介：

蔡健伟（1991～），男，汉族，籍贯：江西赣州，单位：江西师范大学历史文化与旅游学院 研究方向：苏区史与区域经济史。