用好身势语?激活英语课堂

骆玉娟

摘 要：身势语能有效地激发学生的兴趣，达到增进师生感情、激活学生学习热情、突出教学重点、提高教学效果等作用，使学生掌握并有效地运用语言知识，以无声胜有声，使之最优化地为英语教学服务。

关键词：身势语；英语教学；激励学生；提高教学效果

中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）06-043-1

一、眼神

眼睛是心灵的窗户，它是人们交流思想感情的十分重要的渠道。爱默生曾说：“人的眼睛和舌头说的话一样多，不要字典，却能从眼睛的语言中了解一切。”可见，在面部表情中，眼睛能传神、会说话，一收一送、一顾一盼、一瞥一瞪、一挤一眨、一开一闭之间，可以传递丰富复杂的感情。因此，在教育教学过程中，教师必须注意眼睛的特殊作用。要善于运用眼睛来说话，学会用眼神来组织教学，用眼神来表达各种微妙的情意。一个成功的教师，他的教学灵气往往从眼神的运用上体现出来。当他一跨进教室、还未开口说话时，眼神已经与学生进行了交流。在教学中，他的眼神总是无声地驾驭着整个课堂，或发出指令，或显示褒贬，或暗示提醒；同时把自己的情感、意志、学识、智慧毫不掩饰地展示给学生。通过眼神，有效地沟通师生心灵，激活课堂气氛，开启学生的心智。英语课堂教学中，教师的眼神对控制学生的注意力起着重要的作用。如教师亲切的目光会使整个课堂充满和谐的气氛；教师对某个思想“开小差”学生的注视会使他马上产生“纠错意识”，把注意力重新集中到学习内容上来，起到“此时无声胜有声”的作用；教师对全体学生的扫视会稳定学生的情绪。如果老师有一双会说话的眼睛，课堂效果就会不同，因此会艺术地运用眼神，对教学确实有很大帮助。

二、表情

在教育教学的过程中，教师的面部表情是向学生传递思想感情、施加心理影响的重要手段之一。随着教学进程、讲授内容和客观情境的变化，自然地显露各种不同的表情，高兴时眉飞色舞、笑逐颜开，伤心处蹙额锁眉，愁思满面，借助不同的表情渲染言语气氛，强化师生之间的情感交流。

在丰富多彩的面部表情中，微笑是一种十分重要的表情。教师恰到好处的微笑能够营造一种愉悦、融洽、平和、宽松的教学氛围，使学生轻松愉快地学习。在请学生回答问题时，教师投以信任的一笑，能有效地使学生消除紧张心理，从容地思考回答；在学生正确地回答了问题或做出创造性的举动时，教师报以赞许的一笑，是对学生最好的鼓励；在学生回答不出或答错问题时，教师给以宽容的一笑，能显示出教师的大度。

三、手势

1.指令性手势。指令性手势一般用于调控组织整个课堂教学，目的鲜明的手势能使整节课环环相扣、自然过渡。在英语教学中伴随教师的英语指令，手臂可做说明性姿势。如：手心向上或向下示意学生起立（stand up）或坐下（sit down）；右手手掌竖起示意学生发言前请举手（hands please）；双手交叉示意男女生或组之间交换角色（exchange）等。

2.拟物性手势。拟物性手势一般用于教学具体事物，准确形象的手势能强化学生的理解和记忆。如教单词this / these时手指近处，教that / those时手指远处；教动物单词时模仿各种小动物的动作让学生一目了然；教in / on / under等方位介词时，左手握空拳，右手手指放在左手拳心里、拳心上、拳心下，学生边说边做，效果非常好。

3.交际性手势。交际性手势用于教学对话。英语对话的教学最忌逐词翻译，如果教师教给学生交际手势，学生将会感觉到是在一个自然的生活环境中进行交际活动，这样有利于培养学生灵活运用语言的能力。如用手抱紧身体，同时做哆嗦的动作回答 “Not so good.” 既使学生明白了意思，又吸引了学生的注意力，丰富了学生的表象。

4.评价性手势。在英语教学中，这种手势用来评价学生交际表演能力和课堂反应情况。为了帮助学生树立信心，培养兴趣，教师应多用鼓励性语言来评价学生。最常用的是翘起大拇指表示：“Very good！ / Excellent . / Youre great！ / Well done！ / You did a good job！”

在英语课堂教学中，为了突出教学重点和难点，教师可运用强调的手势，引起学生高度注意。不同的手势表达不同的情感，但这并不意味着教学中运用的手势越多越好，教师要选择运用恰当的手势，使手势和所要表达的语言知识内容，真正统一协调起来，起到润色、强调和交流的作用。

四、身势

1.讲授。教师以正面站立为主，自然大方，两脚稍分，以一种饱满的姿态提起学生的精神，让每个学生都能注视教师。如果讲授一些表示具体动作的单词时，教师应尽量用自己的身体语言让学生领悟。

2.活动。英语教学一般是在活动中进行的。为了激起学生参与活动的热情，教师可适当夸大身体的摆动幅度，带领学生一起表演。上课时，课堂气氛很重要。但有时，学生由于胆怯使他们的音量明显变低，这样学生的发音错误教师也无法听辩。这时，教师可将身体微微前倾，侧着耳朵对着学生，同时把五指并拢的右手放在耳后，做出一副十足的“洗耳恭听”的姿势，学生立刻明白了意思，高声回答，其他学生也都争着发言。

身势语是英语课堂教学的一个重要组成部分，是教师必不可少的一种教学辅助手段，是构成教师主体形象的一个重要因素。教师的神态举止不仅直接影响教学效果，而且对学生起着潜移默化的作用。英语教师使用身势语一定要配合教学内容，力求做到自然、准确，还应当体现对学生人格的尊重和与学生情感上的融洽，努力避免任何一种威胁性、侮辱性的身势出现。否则，就会干扰教学活动的正常进行。只有这样，身势语才能有效地激发学生的兴趣，达到增进师生感情、激活学生学习热情、突出教学重点、提高教学效果等作用，使学生掌握并有效地运用语言知识，以无声胜有声，使之为英语教学服务达到最优化。