“微”化教学初探

摘 要：本文通过微课教学设计比赛的实践，对微课在高职英语教学中的地位作用进行了探讨，对微课教学中存在的问题和不足做了反思，对如何改进微课教学的措施和方法做出了分析。

关键词：微课；教学设计；反思

“微课”这个名词，对我们高职外语教师而言并不是陌生的教学术语，今年年初笔者有幸全程参与了第一届全国外语微课大赛，最终以湖南赛区一等奖，全国总决赛优秀奖的成绩收官此次比赛。这样的教学比赛对教师教学设计能力的提高是绝佳的锻炼机会，笔者也从此次比赛收获了很多思考。

一、微课及其特点

所谓微课，就是指按照新课程标准及教学实践要求，以视频为主要载体，记录教师在教育教学过程中，围绕某个知识点（重点、难点、疑点）或教学环节而开展的精彩的教与学活动的全过程。微课与传统的课堂教学有很多相同之处，比如两者都有一定的教学内容、相应的教学目标、都是教学活动的表现形式，但两者也有显著的不同，主要表现在以下几个方面。

1.内容之“微”

相对于传统的课堂教学，“微课”的教学内容更加集中、主题更加突出，往往是针对一般课堂中的某个教学重点、难点、关键知识点展开的教学，内容不在多而在精、不在大而在细。

所以，相对于通常一节课要完成的复杂众多的教学内容而言，“微课”的内容更加精简，因此又可以称为“微课堂”。 课程资源由各种教学短片构成，内容以知识点为单位，聚焦新知识讲解，形式上强调片段化、碎片化，便于网络传播与学习。

2.时间之“短”

教学视频是微课的核心内容。根据高职学生的认知特点和学习规律，研究表明学生在全神贯注听课的注意力只有10到18分钟，因此“微课”的时长一般为5～8分钟，最长不宜超过10分钟。因 此，相对于传统的40或45分钟的教学课例来说，“微课”可以称之为“微课例”。

3.过程之“全”

正因为微课内容少、时间短，不少教师很容易把微课当作是课堂教学的一个片段，或是某个教学环节。其实并非如此。一个优秀的微课例与传统的课堂教学一样，是针对相应的教学内容与目标，精心设计导入、新授、小结等教学的全过程，还应该制作必要的教学课件或教具。

所以，微课虽“微”，但五脏俱全，是完整课堂教学的浓缩，是传统教学的精华。 正因为微课的这些特点，学生可以通过网络平台，自主选择需要的学习内容，反复观看学习，对于传统的课堂教学是一种有效的补充。

二、体会与收获

要做好微课教学，首先要搞清楚什么是“微课”，在活动组织的过程中，参加了教育专家举办的各类讲座，也曾查阅了关于微课及微课比赛的许多资料，对什么是微课及微课教学有了更进一步的了解和体会，为后续在微课的设计和微课课件的制作上奠定了一定的理论和思想基础。通过参与微课教学实践，也有了一定的收获。

我认为“微课”的核心在于一个“微”字，“这个“微”字有三层涵义：一是指微课的内容是某个知识点或教学环节，这是微课的基本含义和微课设计的出发点；二是指微课的内容是非常关键或重要的，对学生的自主学习有帮助的重要知识点或教学环节，这是微课设计的理念所在；三是指虽然微课的内容是“微小”的，但整个微课教学的环节是完整的，这是微课教学中要兼顾的一个“全”字。因此，在微课设计过程中，同样要考虑课堂设计的问题：教学目标的确定、教学方法的选择、教学时间的安排、教学内容的选择、教学手段的运用、教学效果的保证。

在微课视频的设计和制作上，我认为，应该配合微课教学的各个环节，突出重点，强化难点，力求直观、形象、简洁、生动。课件所呈现的内容必然是教学中需要强调和强化的内容，是需要吸引学生眼球，引起学生特别重视的内容，是在学习中常用的具有基础性意义的内容。

三、存在的问题与不足

通过参加讲座探讨，查阅资料和观摩微课教学视频，虽然对什么是“微课”和微课教学有比较全面的了解，但毕竟是第一次参加这样的活动，在具体的实践操作过程中，出现了一些没有设计或未曾预料到的问题。最突出的问题表现在以下三个方面：

1.在微课教学的设计上没有很好的体现“微”的两层含义。“微课”的“微”有三层含义，之前已经提到了。其中很重要的两层含义，一是指微课的内容是某个知识点或教学环节；二是指微课的内容是非常关键或重要的，对学生的自主学习有帮助的重要知识点或教学环节。整个微课教学的设计是以这两层涵义为出发点和理论原则，在具体的教学设计过程中，因为没有很好地遵循这几个原则，导致在教学设计中，重点内容设计过多，略显臃肿；教学内容的讲解和教学时间的把控上没有做到很好的配合，略显拖沓。

2.微课教学内容的选择上范围过大，略显臃肿。长期以来，在传统的教学模式影响下，我们的教学理念形成了定式思维，认为一趟课给学生讲授的知识越多越好，一堂课上的越充实越好，知识容量越大越好，讲的越精细越好。在这样的教学思想下，我们的教学理念难以很快的适应微课教学的理念，做到教学内容的选择上要“精”、“要”、“实”还需要我们不断转变教学理念，尽快的适应新的教学模式。

3.教学时间的分配不科学，把控不到位，略显拖沓。因为在微课教学的顶层设计中出现了一些问题，过于追求整个教学环节的完整性，设计的教学环节较多。加之，在教学内容的选择上范围过大，过于追求知识的大容量和课堂讲授的精细化，最终导致整堂课时间把控不理想，略显拖沓。如何处理好课堂内容的组织和教学时间的把控二者的关系，是我们在今后教学过程中要思考的问题，也是微课教学带给我们的启示。

4.各类软件使用不能做到有机结合，因此课程媒体设计手法比较单一。

四、改进的措施及方法

1.转变教学理念，准确理解和把握“微课”的及微课教学的含义。微课教学，是一种新的教学理念和教育模在现代教育技术手段背景下的体现和应用，其要义在于，教师以教学中重要的、关键的一些知识点或教学环节为教学内容，制作成视频后上传到相关学习网站，供学习者自主学习使用。其表现形式虽然是零碎的某一个知识点和教学环节，但却对学生的自主学习提供了重要的帮助和教学支持，在学习上更灵活、更便捷。长期以来，在传统的教学模式影响下，我们认为学生的学习就是在班级授课制的模式下，进行集中学习，教师集中讲解。随着现代远程教育的发展，微课教学将会越来越普及。因此，作为一名从事远程教育的高校教师，我们更应该转变教学理念，在教学实践中不断提高自己的教学能力和素养。

2.做好教学设计，在教学实践中不断提高教学能力素养。在微课教学的设计过程中，必须要考虑到这样6个方面的内容，一是教学目标的确定，一定要明确微课的教学目的和课堂要解决的主要问题；二是教学内容的确定，一定要体现微课的“微”字，务必要选择教学内容中某一个具体的知识点和教学环节；三是教学方法的选择，一定要运用讲练结合等适合微课教学的有效教学方法，使得所讲授的内容能够很好为学生所理解和接收；四是教学时间的把控，既要考虑到教学环节的完整性，又要合理分配教学时间；五是教学手段的运用，熟练应用多种教学手段，尤其是能够很好的呈现教学内容的多媒体教学手段，使得教学内容能够完整的直观的形象生动的呈现给学生；六是教学环节的完整性。虽然微课教学的内容是具体的某一个知识点，但作为一堂课，必须要保证微课教学的完整性。