“微时代”高职院校学生党员教育工作创新研究

摘 要：随着新媒体技术的不断发展，社会生活进入了“微时代”。微博、微信等微媒体发挥的作用越来越大，同时给当代大学生带来了正面或负面的影响。面对微时代带给高职院校学生党员教育的机遇及挑战，如何在新形势下积极有效地创新性地对学生党员进行思想教育和引导是目前亟待解决的一个现实性问题。

关键词：微时代；党员教育；路径

美国畅销书作家谢尔·以色列曾在他的著作《微博力》中提到：“我们正处在一个转换的时代，一个全新的交流时代正在代替老朽的、运转不灵的传播时代。在这个由微博推动的、正在到来的交流时代，如果我们还没能跟上它的脚步，那么就可能会被这个时代所抛弃。”在微博、微信、微电影、微公益等微产物的推动下，我们正在进入一个全新的“微时代”，而伴随网络成长的90后大学生更是成为推动微时代发展的主力军。

大学生作为网络最活跃群体，他们一方面在这个时代中借助微媒体展示独立个性，实现个体自主发展，另一方面又很容易受某些负面信息影响，怀疑并挑战传统观念。因此，微时代对高职院校学生党员教育工作提出了新的挑战，大学生党员教育工作如何继承与创新成为当下至关重要的问题。

一、“微时代”的概念及特征

“微时代”是一个蕴涵着文化传播、人际交往、社会心理、生活方式等多种复杂语义的时代命题。从传播角度来看，微时代是以信息数字化技术为基础，运用信息通信技术和视频、音频、图像、文字等多种方式，通过移动便捷的新型显示终端，进行以高效、实时、互动为特征的新传播时代。每一位通过微平台发布信息进行传播或者浏览微平台信息的都可以称之为“微民”，他们虽然做着发布、阅读、转发或评论等琐细的微小事，然而其微行为却在无组织的状态下不断集结，最终形成一股强大的推动力，潜移默化地改变着人生观、价值观、国家政策和社会秩序，甚至全世界。可以说，“微时代”是微民产生微效益的快速时代。它在改变人们生活方式、行为习惯的同时，也在推进社会的高效快速发展。

“微时代”是一个即时交互的时代。微平台上每一条信息的发布，他人都可以随时随地进行阅读、评论或转载，信息发布者也可以随时回复，这就为不同主体之间的交流互动创造了条件。从传播学角度来看，这种信息的传播过程是“媒体——受众——受众——媒体”的多层互动传播模式，在众多独立个体的交互过程中，每一个个体都同样受到他人的影响，或者在价值观相似的个体之间悄然建立起一个虚拟的群体，在这个群体内，各个个体之间又相互影响，相互作用，从而形成群体意识，这就是微时代的社群化特征。当下流行的微信朋友圈便是这样一个传播与影响的最佳载体，好友之间通过朋友圈的沟通彼此影响，彼此作用，最终形成一个彼此认同的社群。

随着新媒体技术在高职院校的广泛运用，以及智能手机、平板电脑等移动设备的普及，大学生党员的思想心理也受微时代影响逐渐呈现出新的特点，这就要求大学生党员培养教育顺应时代发展潮流，紧紧抓住微媒体的新技术、新载体、新方式等带来的新机遇，同时，积极主动应对新媒介带来的新挑战，加强自身创新，是微时代下做好高职院校学生党员培养教育的内在需要。

二、“微时代”对学生党员教育的机遇与挑战

目前，我国中共党员网民大约有6500万，占党员总人数的75%。《2015年上半年中国校园微博发展报告》数据显示：2015年上半年高校大学生用户数增幅高达27.01%，占总用户数的72.52%，其活跃度较去年增至0.69，增幅为9个百分点。可以说，微媒体的迅猛发展为大学生党员培养教育带来了新的机遇和挑战。

1.打破传统党员教育形式，拓展党员教育阵地平台

“微时代”所具有的海量性与共享性特点使大学生能够更多地接触到学校文本之外的讯息，增加了大学生获取最新思想动态的渠道。与博客、论坛、贴吧等传统网络阵地相比，微媒体高速的传输技术以及信息的随时交互性为大学生党员方便快捷、随时随地学习创造了有利条件。用户可以通过智能手机、平板电脑等各种移动终端随机发布文字、图片、音频、视频等多类信息，并快速及时收到反馈。 其便捷性、即时性、自主性、互动性等特点满足了90后大学生对新鲜事物的多元化追求，且充分整合了零碎时间。借助微博、微信等平台开展大学生党员教育，不仅能够克服时间、地点的制约，而且一改传统的小范围、集中式、自上而下单向灌输的模式，使党的思想精髓快速直达学生党员，避免了流动性、分散性对学生党员教育的影响。互动化的学生党员教育方式也有利于党组织及时了解学生党员的思想动态，有针对性地开展教育管理，更好地把握教育主导权，从而让更多的党员主动参与，增强了党员教育的吸引力与感染力。

2.接受与传播多样话语，培养学生党员自主意识

“微时代”下的话语，既是个人的，也是社群的。其个性化体现在每个人都是一个独立的个体，个体的生活轨迹、情感世界、价值观念等通过微博、微信上的独语呈现给大众。面对众声喧哗的海量信息，个体也可以自主发表言论陈述对自身及社会问题的见解与态度。同时，“微时代”又是社群的。个体发表自身言论不仅仅是价值观的自我流露，还期待得到他人的回应与关注，尤其是与自身一致的价值观念，在认同中实现自我的价值。因此，“微时代”下大学生群体潜在的价值观念得到深层次释放，在信息传播过程中，他们经过独立思考，自己决定发还是不发，为何要发，并认识到要对自己所发的内容负责，这种有自主性的行为选择有利于培养学生党员的独立思考能力以及自主意识。

3.微时代的不可控性和渗透性挑战

人民日报曾在《反思新媒体三大弱点》一文中指出新媒体的三大弱点：不专注、不深度、不负责。微时代背景下，微博、微信等新媒体的不可控性和渗透性对高职院校学生党员教育提出了新的挑战。

首先，微博、微信等新媒体容易造成大学生党员的认知偏差和视角受限。与传统媒体相比，在对同一社会事件的报道上，90后大学生普遍对微博的认可度更高。实际上，微博上的信息良莠不齐，“年度十大假新闻”、“微博十大谣言”等评选项目的诞生恰恰说明了这一点。如果大学生党员不加分析，人云亦云的话，就会对其思想信仰及其他普通同学的认知产生冲击，造成认知偏差。在微博和微信平台上，高职院校学生大都选择自己感兴趣的圈子和朋友，容易排斥其它群体，这样就会造成大学生信息来源单一，观点片面，无法多角度、全方位、辩证性地看待问题。

其次，微博、微信等新媒体的使用不当也会严重影响到高校学生党员教育的开展。如学生在课堂上会不由自主地登陆微博、微信，查看信息，转发信息，无法专心听课，影响学业。一些自制力较弱的学生还容易对新媒体产生依赖，不管是上课、自习，甚至吃饭、走路都会打开手机获取信息，成了“低头族”。

再次，微博、微信等新媒体也给高职院校学生党员管理带来了不小的麻烦。在微时代，大学生获取信息的渠道更加多元，更加海量，导致传统的教育模式效果不佳，学生党员教育的难度加大。相较传统的自上而下式的冗长讲座，90后大学生更喜欢由零碎时间拼凑成的海量信息，随时随地查看自己感兴趣的内容比灌输式的思想教育更有吸引力。而且，微信平台是一种开放式的社交圈，它支持摇一摇、查看附近等交友方式，且实现了 QQ 好友、手机通讯录、微博好友之间的无缝联系，将现实之中的人际交往进行无限延伸，这将会给高职院校的舆情监控带来很大难度。

三、“微时代”学生党员教育的路径探索

面对“微时代”的新机遇和新挑战，一味规避或抵制都非良策。唯有正视利弊，主动应对，才能在高职院校学生党员教育上有所创新。

1.开通“微渠道”，搭建学生党员教育新平台

微时代下的90后大学生喜欢使用微博、微信等记录心情、表达意见，他们对“微渠道”的信息往往比较关注，这种彰显个性、追求自由的交流方式相较传统的灌输式教育更容易被90后大学生接受。因此，高职院校学生党员教育工作要因势利导，充分发挥“微渠道”在学生党员教育中的作用，如建立党支部微博、微信等，实现学生党支部在课余零碎时间也能无界交流，密切学生党员之间的沟通联系，增强学生基层党组织的凝聚力和战斗力。

2.探索“微生活”，建立学生党员教育新形式

组织生活是高职院校学生党员教育的主要形式之一。经研究发现，微时代，90后大学生使用微博、微信呈现出休闲娱乐为主，多种实用功能并存的局面：一方面，娱乐信息浏览依然是主流目的，另一方面，学习、交流、就业等理性、实用、具体性的功能也是其多元化的使用目的。因此，在传统的组织生活形式之上，也可以尝试开展学生党员的“微生活”，在微平台上多发布对高职院校学生党员有用的信息，如学习、就业、志愿服务等，激发学生党员的阅读兴趣，在潜移默化中引导学生党员思想的健康发展。此外，还可以由学生党支部建立微信群，每次召开组织生活时，由支部书记发布主题，每个党员通过微信方式交流发言，形成一对多、多对多的组织生活新形式，还可以有效利用文字、语音、图片、视频等多种载体，丰富组织生活内涵，提高组织生活参与度。这样，即使是大三在校外实习的高职院校学生党员，也能很好地参与其中，解决了路途遥远或时间不便等难题。

3.树立“微领袖”，打造学生党员教育新榜样

微时代的话语权得到全面释放，这也使得网络大环境良莠不齐，因此，在建立微平台的同时有必要挖掘身边的优秀学生事迹，树立榜样，做好高职院校学生党员教育的思想引导工作。要善于发现学生党员群体中的“微领袖”，做好教育引导工作，充分发挥他们作为意见领袖的带头作用，打造学生党员教育的新榜样。

总之，高职院校学生党员教育应保持思想和行动上的与时俱进，利用微博、微信等新兴媒体做好微时代下学生党员的思想引导和教育工作，探索出一条有效的学生党员教育新模式，切实提高广大学生党员的认识水平和辨析能力。

参考文献：

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