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构建一节中职语文高效课堂的思考

2015-04-29王品仙

课程教育研究 2015年1期
关键词:语文教学高效课堂中职

王品仙

【摘要】自进入二十一世纪以来,随着教育体制的转变,对中职教育提出了更高的要求,要求在注重情感、认知、文化素养的同时,将学生打造成全面发展的综合性人才。本文结合我国中职语文教学,对怎样构建高效课堂进行了简要的探讨。

【关键词】中职 语文教学 高效课堂

【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2015)01-0051-02

语文作为中职教学的必修课程,语文老师必须以提升职业素养为宗旨,结合学科特点与学生心理年龄特征,体现教学艺术,通过积极探索教学手段与方法,创设有益于学生发展的课堂。而课堂教学作为学生开拓思维、得到知识、提高素养的阵地,它也是提升就业能力的重要方法。所以,在这一系列大的前提下,中职语文老师必须注重个体体验、情感、领悟,在以人为本的教学理念下,为学生营造出生动活泼、情趣怏然、神采奕奕的教学情境,用高效的教学课堂增强学生情感和认知,促进学生发展。

一、中职语文教学现状

(一)学生学习懒散

我国作为四大文明古国之一,语文文化精深博大,学习语文不仅是积累知识的过程,同时得到真知,提高文化素养、审美能力、探究运用能力的过程。从中职学生生源来看,中职学生大部分都是应试教育的特殊群体和弱势群体,早在初中教育就对语文失去了兴趣。在中职学习中,由于没了升学压力,很多学生认为只要学好专业知识就行,对语文类基础学科持无所谓的态度。所以在中职语文学习中,学生主动性、积极性普遍不高,在注意力不集中,教学氛围沉闷的情况下,老师填鸭式、满堂灌的教学方式让学生彻底失去了学习兴趣。

(二)课堂教学效率普遍不高

从中职语文教学过程来看,很多语文老师的教学观念陈旧、落后,根本没有整合实际情况和学生所学专业,在过于强调主导作用的环境下,一味的进行普遍教学模式,却忽略了学生主体作用。在教学中,很多语文老师并没有整合学生专业安排,一味根据教材要求进行,甚至出现老师唱独角戏的情况。在老师讲、学生听的环境下,由于缺乏互动,虽然老师的主導作用发挥的很好,但是学生始终处于被动的学习状态。如果一直沿用这种方式进行教学,不仅会影响教学效率,对学习兴趣也会造成很大的影响。当然,也有很多老师敢于革新,在走下讲台的同时,给学生更多的时间与空间让其自主学习,将知识渗透在各种有趣的活动中,通过创设情境,努力提高学生学习积极性与主动性,但是从实施成果来看:力度与成效并不大,语文学习主动性、积极性依然需要提高和培养。因此,在中职语文教学中,老师必须就怎样提升教学效率与成果,进行思考与研究。

二、提高中职语文高效课堂的策略

(一)创设教学情境,提高学习兴趣

教学作为一项动态的工作,它不仅是教的过程,也是学的过程。在中职语文教学中,中职生受心理以及年龄影响,自我控制与意志调节能力普遍不高,外加外界客观、主观因素,也会对注意力和学习兴趣造成影响。因此,在中职语文教学中,必须整合社会各界对中职生心理与文化素养的要求,改变传统的教学方式、方法、环境,根据学生心理和课时内容创设恰当的情境,以趣、奇、新的情境展示语文灵性和动感,这样才能带动学生兴奋点,让学生及时从认知转变成兴趣,最后在和谐、轻松、愉悦的环境中掌握知识。例如:在学习老舍的《我的母亲》这篇课文时,我们可以先引入名人对母爱的描绘,再思考老舍笔下的母亲与自己的母亲的异同点,深入母亲对老舍性格的影响,进行交流互动,这样不仅能激发学生的学习兴趣,同时也是增强抒情的过程,让学生很自然的参与到教学活动中去。

(二)深化教学内容,提高课堂氛围

从建构主义理论来看:情感与知识对流是现代教学活动的并行主线,情感是知识的催化剂与前提条件。在网络技术快速发展的今天,通过各种媒介,学生就能接触到新鲜事物,拓展知识面和思维。因此,在现代中职语文教学中,老师必须利用学生的这种心理、取向以及接受能力,从情感因素出发,在知识情感交融的环境下,让学生分角色扮演、朗读,这样才能将课文讲读变成实践。在学生进入课文情境,深入课文态度、情感和价值取向的过程中,更好的领会思想感情和语言魅力。这种教学方式,不仅能提高教学韵味和情致,激发内心世界,同时也是激发共鸣情感的过程。例如:对于《林黛玉进贾府》、《群英会蒋干中计》这样的名著片段,可以在课文初读后,以小组为单位进行划分,将课文编成小剧目,并且分角色表演课文内容,展现文章故事发展与情感,给学生畅快、轻松的感受。

(三)强化教学形式,提高学习自主性

从中职语文教材编排来看,有很多美的教育,所以在教学中,老师应该用挖掘的眼光,用美的教学形式让学生感知、领悟、创造美。或者通过多媒体、录音、幻灯片播放,让学生仔细品读,感受文章气势和意蕴。这样就能让教学进程寓教于乐,在感受美的熏陶中,提升审美能力。例如:在《胡同文化》这篇课文学习中,可以先让学生利用报纸、图书馆、网络等渠道了解胡同文化的特征、行文脉络;再让学生掌握文章行文,用简要的语言概述胡同文化以及和胡同的关系,这样学生就能快速理解作者包含的感情,提升学生品味。

另外,为了提高中职学生的自主学习能力,老师必须根据新课标要求,充分发挥引导功能,展现学生主体作用,通过“步白”或者问题式、情境式教学,引导学生发现、分析、解决问题,从而在自主学习中提高学习效率与成果。或者有目的的开展实践活动,摆脱琐碎的课堂与理论教学,在教学外延中,帮助学生提高实践能力。

三、结束语

为了构建高效的中职语文教学,除了语文老师要有丰富的教学经验,掌握学生性格与内心变化,还必须整合现代教学方式,运用科学技术,使用灵活的教学手段,提高学习兴趣与氛围,这样才能保障教学质量。对于教学实践,老师必须及时总结经验教训,对于不同的问题,准备不同的解决方案,以确保动态教学。

参考文献:

[1]戴晓伟.中职语文高效课堂建设的思考[J].教书育人:校长参考,2011,(10):78-78.

[2]高颖.构建中职语文高效课堂的有效策略[J].学园,2013,(34):184-184.

[3]孙磊.谈中职语文教学高效课堂[J].中国科教创新导刊,2013,(27):148.

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