少儿手风琴教学探究

章青青

[摘要]手风琴作为一种既能独奏、伴奏又能合奏的乐器深受大众喜爱。特别是在少年儿童占很大比重，但在少几手风琴的教学中也存在很多问题。文章将从本人的实际教学的发现与体验中出发，从多个角度论述少年手风琴教学中存在的普遍问题，并根实际教学实践与探索分析解决这一问题。

[关键词]少儿；心理；手风琴教学

一、从少年儿童的心理和生理特点进行分析

（一）儿童的好奇心强，喜欢新鲜事物

儿童的好奇心强，因此很难对一件事情保持较长的好奇心与耐心。老师可以经常性准备几首手风琴作品让学生欣赏。教师也可采用哼唱、表演等形式围绕所讲授的知识进行多个层面不同形式的讲解与练习。一般少儿的注意力集中时间大概为15分钟，且容易被很多事物吸引并无意识的转移注意力。这就要求老师在教学过程中充分安排好课时，争取在孩子注意力集中的时间里分段讲授知识。此外教师还应充分安排教学环节，使每个环节都有自己的特色和形式，从而时刻抓住学生的注意力。

（二）少儿的理解和领悟能力较差

受年龄的影响，少年儿童接触世界，学习知识的机会并不多，因此他们的理解和领悟能力一般较差，他们往往对语言类的传统教学不是太适应，过于专业与苍白的教学方式效果基本不太理想。

（三）儿童的自我约束和控制能力较差

少年儿童对自己的思想与行为的管理能力不强。在这种情况下应充分发挥老师与家长的作用。首先老师在教学的方法和形式上应当正式规范，在知识的传授上应当严谨无误，且应该根据不同学生的上课和练习情况恰当的做好作业的布置与检查。其次家长在少儿手风琴教学中的作用也是不可忽视的，少儿大多数时间是和父母在一起的，因此家长可以陪伴少儿进行手风琴学习与练习，课堂上随孩子一起听讲并帮助孩子做好课堂笔记，因为儿童记忆力不是很强，记得快忘得也快，课堂老师教授与讲解重点不清晰地情况，这个时候家长就应起到辅导与帮助的作用，并且在平日里应勤加督促少儿规律性的进行手风琴练习。

（四）少儿的心理较为脆弱敏感，且自尊心强

少年儿童年龄小，承受能力也差，心理通常特别敏感且脆弱，老师在教学过程中应特别注意与孩子沟通时的语言和方法，首先语言要文明简单，声音要轻柔，态度要亲切友好，试着以朋友的身份和少儿沟通。当少儿在学习中出现错误时，教师要心平气和耐心的指导，切莫选用有伤害侮辱性的语言来批评，以免伤害到少年儿童脆弱的自尊心。老师应多采用鼓励的方式给孩子自信与信心，如“你做得很好，老师相信你可以的”等语言进行认可与鼓励，这将极大程度的增加孩子学习手风琴的乐趣与信心。

二、从教学过程方法上分析

（一）教学步骤

少年儿童接受能力不强，且练习时间不长，因此在教学的步骤与速度上应该放慢，最好做到预习、练习、完成、检查这类的完整性步骤，教学不可急于求成，造成不切合学生的实际情况的盲目性练习。触键的练习应从大拇指的开始逐个练习，大拇指放于中央c上，其他四指分别放在琴键上进行长音练习，而后串联成五指练习。随后才能是五指练习曲与乐曲的搭配性练习。

（二）教材的选择

教材应选择从内容简单图文丰富的课本开始，选择图文并茂的教材可以吸引少儿的好奇心与注意力，同时应该选择少儿熟知的乐曲、节奏较欢快地乐曲进行教学，教师可以通过演奏示范、音频视频的欣赏等形式提高学生的练习乐趣，避免反复枯燥无味的纯技术性练习。

（三）音乐情感的培养

少儿手风琴教学的过程中要注意少儿音乐情感的培养。教师可以通过作品的背景，节奏旋律的特点，和音响影像资料引导和带领少儿走进音乐，融入音乐和感受音乐。且应鼓励少儿勇敢表现自己心中对作品的理解。从而通过对作品的研究与表演达到陶冶情操，德育美育的效果，为其终身的音乐素养奠定基础。

（四）教学形式

老师可以通过丰富的形式带动少儿进行手风琴学习。因此定期举行小型的汇报演出是很有效地方法，也可以让学生相互之间进行左右手旋律的配合，学生通过表演得到展示的机会和自信心的收获以及锻炼，激起学生的表演欲望，提高孩子学琴的动力，多给孩子互相欣赏与点评切磋的学习环境，以达到取长补短共同进步的效果

三、当下少儿手风琴教学存在的问题

当下我国少儿手风琴的教学仍存在很多问题，老师授课的方法脱离了少儿的特点，少儿学习和理解困难，老师应该多与孩子沟通，并深入研究少儿的身心特点与教学方法。另一方面社会上对于考级的疯狂追求使得很多老师和家长过于追求功利，这对于孩子是一种强制性的行为。并且这种追求级别考试的现象很大程度上磨灭了孩子学习音乐的乐趣与纯粹性，教师应在保持孩子快乐学习的同时注重基本功的夯实，让学生感受到音乐和手风琴带给生活的乐趣，充分发挥艺术本身陶冶情操，提高审美，开拓思维的作用。

四、结语

当下手风琴发展的现状和少儿手风琴教学中存在的问题，我们应该深入探讨更科学的教学方法和理念，从而通过更贴合少儿身心、社会现状的教学方法进行手风琴教学。