浅谈视唱练耳教学中钢琴即兴伴奏能力的培养

高杨宏

[摘要]在视唱练耳教学中培养学生的钢琴即兴伴奏能力极为重要，对此需要从学生多方面能力的培养入手。比如，钢琴弹奏能力、音乐听觉能力、节奏听觉能力、即兴应变能力、多声思维能力以及曲式分析能力的培养。

[关键词]视唱练耳；钢琴；即兴伴奏

钢琴即兴伴奏能力对于音乐专业学生来说至关重要，而钢琴即兴伴奏课程也是当前各大高校必修课程之一。此外，钢琴还是视唱练耳教学中的主要伴奏乐器，因此在视唱练耳教学过程中培养钢琴即兴伴奏的能力是具有一定意义的。

一、在视唱练耳教学中培养钢琴即兴伴奏能力的必要性

钢琴即兴伴奏是学生在音乐活动中经常会运用到的技能，也是大学音乐专业必修课程之一，受到社会的广泛认可。学校在培养全面发展的音乐人才时离不开对即兴伴奏的教学。此外，视唱练耳作为音乐专业学生必修科目之一，也是学生必须具备的专业能力，而在视唱练耳教学中，钢琴即兴伴奏的运用十分频繁。教师应该根据学生能力水平来进行不同风格、不同节奏的变化，增加课堂教学的趣味性，提高学生的学习积极性。高校学生必须对自身素质水平不断强化，提高音乐素养，满足未来教学的需要。视唱练耳与钢琴即兴伴奏两门学科间的联系十分密切，在视唱练耳中培养钢琴即兴伴奏不仅能促进学生的应变能力，还能培养学生视唱练耳的灵活性，促进学生学习的兴趣。

二、当前视唱练耳教学中钢琴即兴伴奏的现状分析

钢琴即兴伴奏课程通常开设在本科三年级阶段，当前学生在即兴伴奏课程中的学习效果比较好，考试通过率也相当高。一方面是因为学生的钢琴基础都比较扎实，在钢琴即兴伴奏学习中并不是十分吃力。因此，学生的考试成绩都比较理想。尽管如此，大多数学生还是存在一些学习问题，如：伴奏音型掌握得比较少、听党能力差、使用能力差等现象。

目前，我国各高校在钢琴即兴伴奏课程教学中依然存在教学水平不均衡的特点。钢琴即兴伴奏是一门新兴课程，因此会出现或多或少的问题，如：师资力量相对薄弱、教学方法不够科学合理、教材规范性不足等问题，尤其是教材的缺乏与规范性问题为这门课程的开展带来了阻碍，导致没有足够的内容去支撑。其次，很多教材都是出自教师之手，难免会存在局限性，导致课程开展的专业性不够。因此钢琴即兴伴奏要获得发展就必须探索出一条全新的发展道路，将其与其他课程充分结合起来，根据学生的兴趣来进行教学。

三、培养视唱练耳教学中即兴伴奏能力的措施

（一）钢琴弹奏能力的培养

钢琴演奏技巧是培养钢琴弹奏能力的前提条件，也是评价钢琴演奏能力高低的依据。因此，学生想要学好钢琴即兴伴奏首先必须具备扎实牢固的钢琴基础，在对学生即兴伴奏能力进行培训时，教师应该加强学生对伴奏音型的练习，先学习柱式和弦再学习半分解和弦，最后学习完全分解和弦，练习的难度必须不断增加。

（二）音乐听觉能力的培养

学生对钢琴音色、音高、音调的感受会直接影响到钢琴即兴伴奏的能力。当前大部分学生的钢琴即兴伴奏能力水平普遍较弱，其原因在于听觉能力不够好。因此，教师必须以培养学生听觉能力为重点，加深学生音乐理解力。所谓音乐听觉能力是指直接音乐听觉能力与内心音乐听觉能力，教师在对听觉能力进行培养时必须采用适当地训练方法。首先教师应该对学生进行音阶训练，教师在钢琴上弹奏出一段简单地旋律，让学生跟着唱，弄清不同音程效果间的差异。然后，教师必须对音程及和旋进行训练，例如：教师在钢琴上随意弹奏两个音，学生经过多次模唱便会在脑海里形成一个固定音高与唱名，提高学生音高听觉能力。

（三）节奏听觉能力的培养

节奏在音乐当中十分重要。音乐可以没有曲调但不能没有节奏，节奏的快慢、长短、动静、疏密等变化都会影响到音乐作品效果。因此，教师必须对学生进行节奏听觉训练，遵循从易到难的原则，首先是平均节奏型，例如：四分节奏型，教师通过多次训练让学生形成相应的节奏记忆，以此达到提高听觉能力的目的。

（四）即兴应变能力的培养

在钢琴即兴伴奏中，即兴应变能力十分重要，它具有很强的变通性。不过即兴应变能力的培养必须建立在丰富的专业知识基础上。因此，教师在对学生进行即兴应变能力培养时要对学生的专业理论知识进行强化。

（五）多声思维能力的培养

培养多声思维能力是即兴伴奏能力培养的关键之处，教师必须重视对学生进行多声思维能力培养，促进学生对和声听觉、多声部弹唱能力的提高。教师在对学生进行多声思维训练时应该帮助学生掌握不同的多声形式，促进学生钢琴即兴伴奏能力水平的提高。

（六）曲式分析能力的培养

曲式结构在音乐作品中占据至关重要的位置，它是支撑整个音乐作品的骨骼。因此，要提高学生即兴伴奏的能力，还应该从曲式结构分析能力培养人手，帮助学生树立曲式分析的意识，引导学生掌握曲式分析的基本方法，从而提高学生即兴伴奏能力。

四、结语

钢琴即兴伴奏能力的培养离不开其他音乐技能，如：曲式结构分析能力、音乐听觉能力、钢琴弹奏能力等，都能在一定程度上制约钢琴即兴伴奏能力的提高。因此，教师在对学生进行即兴伴奏能力的培养时，不能忽视其他音乐技能的培养，以此促进学生音乐素质水平的全面提高。