高中语文教学中多媒体的运用

陆小琴

【摘 要】

当前，传统教学习惯和方式已经因为现代信息技术的广泛应用而发生很大改变。从学生学习层面看，其获取知识的过程已经呈现出渠道更为多样、速度更为快捷、方式更为自主的特点。现代化多媒体设备已经成为学校高效课堂建设的主要装备。因此，必须充分多媒体的综合优势，转变课堂教学形态。

【关键词】

多媒体 语文 教学 高中

阅读是新课标规定的语文教学的重要呈现形式，其作用一是帮助学生提高搜集处理信息能力，二是引导学生认识世界、发展思维，三是帮助其获得审美体验。阅读教学不是简单的读读说说；而是在多个主体之间（学生、教师、文本、编者）建立动态的多维的心灵沟通。每阅读教学中，教师必须准确定位自己的角色。教师虽然担负着组织、引导、监督、检查课堂阅读活动的职责，但教师决不能按照自己的理解和观念对学生的具体阅读进行代替和包办。关于阅读，学生因其多样性的需求和独特的心里，因此每人都是独立的思维个体，教师不具有高高在上的地位，必须与之平等交流。既要引导其设定合理的阅读目标，又要为其创设允许个性化理解的平等环境，还要学生进行探究性专题讨论提供课堂机会。

而要完成上述要求，提高课堂教学质量，本文试结合笔者的教学经验，谈谈多媒体在高中语文课堂教学的中运用情况。

1.形象性、简易性

多媒体技术能够化抽象为形象，变困难为简易，有利于阅读效率的提高。

高中语文教材由于其历史内容跨度更大、学科知识覆盖更广，许多内容由于抽象性更强而难于被学生准确把握，学生思维难以扩展，课堂效果也较为枯燥。教师如果能够把多媒体作为辅助方法，充分利用声光电等呈现手段，从视觉、听觉、心里感觉等层面为学生创设或再现实物，一定能够在观察事物、分析特点和表达观感等方面促进学生阅读能力的提高。

如阅读《神奇的极光》（高中语文第二册）时，尽管认真观察了教材前面的彩色插图，学生对“极光、磁场和太阳风”等科学术语仍感到很难理解。教师把多媒体技术运用于授课，通过动画，一是展示地球南北两极磁力线的表现形态；二是展示地球在太阳系中的位置，强调其要受到太阳风的影响；三是动画展示极光（一种特殊的大气发光现象）其实是由太阳风与地球磁力线相互作用造成。降低了阅读和理解难度，提高了课堂学习效率。

2.拓展性、延伸性

课文只是教师向学生进行讲解的例题。在讲解这个例题的同时，教师要引导学生举一隅而能知三隅，触一类而能解旁类，在知识间建立由此及彼的理性联系。目前，细化课堂时间、设计分类板块是语文课堂自主创新实践中较为常见的模式。多媒体技术有利于此类课堂的能力拓展和知识延伸。在课程准备阶段，教师可以鼓励学生上网查找资料，提高学生的参与意识和参与度。在课堂教学阶段，教师可以充分发挥多媒体设备展现快、容量大的特点，由课内到课外、由简易到较难，逐步加大阅读训练的指向性和综合性。

如《荷塘月色》（朱自清）课堂教学中，笔者发动学生，利用“赏花会”的形式先引导学生进行了课程准备。“赏花会”的主题是让学生介绍“你所了解的花”，学生解说的资料都是在网上查到的，在大阅读量中获得了掌握知识的乐趣。在课文讲解阶段，现代教育技术的运用，也把“文字中的荷花池”转变成了“眼前的荷花池”，把作者难以言说的幽思转变成了具体可感的情愫。在总结阶段，笔者引导学生结合学习经验，从荷花延伸到菊花、牡丹、梅花、杨花等众多花类，对传统文化中借花喻人的笔法进行了深入探讨。在现代教育技术的帮助下，学生进入了教材，又能够出得教材，既获得了丰厚的知识积累，又体验到了灵活的理解创新，其主动探究意识、学习主体意识都得到了强化。

3.贴近性、新颖性

优秀文学作品具有穿越时空的价值之美、情感之美。但作者的个性品质和特定历史风貌毕竟与现在不同，与学生的人生经历不同；这就是学生对名著产生心理距离的原因。影视资料等可以为教师帮助和引导学生理解课文提供借力。

如在《药》教学中，为调动学生情绪，引导学生按照当时的背景理解课文，教师把电影《药》的片段作为课堂教学的第一板块。在随后的学生自主阅读中，教师没有把惯常的人物分析作为首要目标，而特别对学生容易忽视的开头的景物描写做了提示，引导学生深入理解其简练的笔触和丰富而内容。作者在这里想要表达什么？这样的景物描写对突出主题和展开情节有什么作用？学生在阅读全文并开展合作探究后，学生把自然气氛的阴冷和社会的黑暗这相似的两者建立了理解上的联系，把小说中愚昧麻木的种种人——“老栓”“华大妈”“夏奶奶”等——与“什么都睡着”之间建立了联系。把发死人财的冷血的“刽子手”与“夜游的东西”建立了联系。由于，学生不仅在影片放映中获得了艺术审美的享受，而且其对人生和社会的观察体悟也获得了提高。

【结 语】

总之，21世纪的教育已经因现代化教学手段的采用而出现更多样、更宽泛、更深入的创新趋势。怎么样按照新课标要求，用“开放性”教学、“指导型”教师、“素质型”学生，替代“封闭性”教学、“替代型”教师、“应试型”学生，是现代教育改革的主题要求。“教师”和“教材”已经不是学生获得知识的唯一来源，甚至不再是主要来源。因此，必须把多媒体教学设备的利用作为语文高效课堂建设的重要途径。

【参考文献】

【1】陈元闪.浅谈中职语文教学中多媒体运用的误区【J】.群文天地，2013（18）

【2】高玉田.运用多媒体技术 优化高中语文教学【J】. 科技信息，2014（25）

【3】姜锦芬.重视多媒体技术应用 提高中职语文课效率【J】.科教导刊（中旬刊）. 2014（07）