地理课的导入艺术

王沛

摘 要：本文简要论述了地理课的导入艺术，旨在激发学生获取知识的浓厚兴趣，引导学生积极思考，自主地进行探究性的学习，不断提高地理教学质量，实现教育目的。

关键词：地理 导入 艺术

良好的开端是成功的一半。地理课堂导入为师生即将进行的教学活动作好充分的心理准备具有非常重要的意义。在地理教学中，针对不同内容，可以采用不同的课堂导入艺术：

一、诗词引入，先入为主

我国文学宝库中有众多的优秀诗，词，歌，赋，其中不乏许多描写山川风情，揭示自然地理规律的佳句，包含着丰富的地理知识，为我们在教学中运用诗词导入提供了丰富的材料。用诗词恰当地导人新课，可以营造活泼欢快的氛围，提高学生兴趣，拨动他们的思维之弦，使之以饱满的情绪投入学习中。如讲到：“地球的运动”一节时，可以借用毛主席《七律.送瘟神》中的诗句“坐地日行八万里，巡天遥看一天河”为导言，讲清地球运动的两种形式----自转和公转。既点明了课题，又培养了学生空间思维能力。

二、创设情境，动之以情

为了使学生更好、更真切的感受课文原意，动之以情，有意地创设一些气氛或环境，然后揭示课题，激发学生的探究欲望。如朗诵、歌唱、演讲等等都能创设出学习氛围。比如，在流行歌曲中有不少与地理课本相关的优秀歌曲，用它来开头，无论是引吭高歌还是深情的朗读，都可以做有声有色，形式活而生动，如长江第一节的开头，就可以播放CD或MTV《长江之歌》：“你从雪山走来，春潮是你的風采；你向东海奔去，惊涛是你的气概你用甘甜的乳汁，哺育各族儿女，你用健美的臂膀，挽起高山大海--------”

三、设置障碍，开启思维

心理学研究表明，思由疑心起，有疑才有思。巧妙地人为设置一些障碍物，设疑问难，有意识地将知识性，趣味性，思维的广阔性融为一体，便于开启学生思维，让学生去推测，想像和分析。进而追溯原因，达到培养学生思维能力，发展其智力的目的。

讲到“水循环”一节时，先朗读李白的“君不见黄河之水天上流，奔流到海不复回？”的诗句。紧接着提出问题：黄河之水究竟是不是天上来的？是不是奔流到海就一去不复回？为何地球上是江河水流不尽，大海里的水填不满呢？然后讲水循环。一堂课下来，经过师生的共同努力，最后的疑点都会迎刃而解：从水循环来看，黄河之水的确是从天上来（大气降水），但奔流到海要复回，由于进行了水循环，地球大陆上的江河水流之不尽，大海里的水也永远填不满。这样前后呼应，浑然一体，课堂结构也严谨得多。

同样的方法还可运用在讲授大陆漂移说时，提问“为什么在极其寒冷的南极大陆也发现了只有暖湿环境下才能形成的巨大煤层？”“为何在炎热干燥的非洲靠近赤道的地区，却发现了古代冰川的遗迹？”

四、巧设悬念，侦破案例

“疑”是学习的起点，有“疑”才有问、有究，才有所得。当学生面临问题时需要新知识来寻找答案时，他们才产生积极的学习活动。因此教师在导入新课时，应向学生巧妙地设置悬念，有意使学生暂时处于困惑状态，是学生投入到积极的揭开“谜底”中来。有利于培养学生独立思考的能力和习惯。引起学生的兴趣，集中注意地听，主动地去进行探究。所以悬念导入法的关键在于问题的设置上。

如讲到“洋流”一节时可以这样导入：

第二次世界大战时，英国及其盟军严密封锁大西洋和地中海的唯一通道----直布罗陀海峡，然而英国舰艇却屡受德军潜艇的偷袭，致使英军损失惨重，你知道就是为什么吗？现限你在半个小时侦破此案。经过这样的导入，学生兴趣盎然，迫切希望知道问题的答案，自主地进行探究性的学习。

五、谚语谜语，情趣之中

谚语是短小精悍而富有哲理和科学性的一种艺术形式，是人民在生产实践和社会实践中的经验、知识的总结。谚语中有许多涉及到中学地理教学方面的内容，在课堂教学过程中，如用“早穿棉袄午穿纱，围着火炉吃西瓜”引入西北内陆地区温带大陆性气候的学习，说明了此地温差大的特点。用“一山有四季，十里不同天”、“东边日出西边雨，道是无情却有情”的谚语来引入高山气候的学习。这些谚语能提高学生学习地理的兴趣，启迪其思维。

谜语，在我国历史悠久，源远流长。它是我国民间文学宝库的一份珍贵的遗产，是优秀传统文化中一颗灿烂的明珠。在讲中国的疆域时，运用这样的谜语导入：“蓝色星球浮太空，一只雄鸡在其中，南北两边它在北，东西二分它居东，头指世界最大洋，尾靠全球最大陆。”这是什么呢？通过猜谜语进入新课的学习，学生顿时充满激情。

六、新闻时政，扣人心弦

国际和国内的地理事件新闻是人们关注的焦点，特别是各种自然灾害地理的发生，开课前，先列举与课堂内容有关的地理事件或时事地理，能扣人心弦，集中学生的注意力和勾起学生的好奇心，围绕这一事件说开来，让其成为贯穿整个课堂的一条主线，所以用新闻导入新课能密切联系形势，不仅对学习新的地理知识有利，而且可以自然地进行思想教育。

七、国旗国徽，生动直观

国旗是一个国家的象征和标志。国旗可以体现出国家的历史，文化背景，民族特点，宗教传统等。更为重要的是国旗、国徽图案反映出的许多地理信息对学习国家地理是很有帮助的。

这样如在讲到美国时，教师指导学生看美国的国旗彩色图案，然后提问：“图中是哪个国家的国旗，50颗白色星和星区外的13道红白相间的条纹分别代表什么含意？”接着再指导学生读图了解美国的领土组成，这样学生对美国的领土组成就印象比较深刻了。

八、漫画导入，引人深思

漫画是用简单而夸张的手法来描绘生活或时事的图画。一般运用变形、比拟、象征的方法，来达到尖锐的讽刺效果。在地理课本中也有一些漫画，这些漫画可以作为导入新课的很好素材。

如讲地下水的类型时，可以引入“挖井找水”的那幅漫画，引出地下水有二种类型：一为潜水（埋藏浅，水质差，季节变化大）二为承压水（埋藏深，水质好，流量较稳定）。

总之，地理课的导入设计具有很强的艺术性、目的性，要贴题而行，方法可千变万化，但万变不离其宗，都应该在符合教学目的的前提下，根据不同的内容，设计要巧妙、新奇有艺术，且简洁明快，启发性要强，这样的导入才能激发学生获取新知识的浓厚兴趣，引导学生积极思考，并自主地进行探究性的学习。