在语文课堂中享受自由生活

苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说：“如果你们看到某一位教师在课堂上忠实地复述教科书，那就可以断定，这位教师距离教育工作的高度素养的境界还相差甚远。”语文书上的课文无非就是一个学习的例文，对于学生来说，走进课堂感悟语言文字，走出课堂将眼光投向更广阔的天地，学会学习，懂得思考，才是真正的学习。语文课堂应该是一种生活的方式，一种满载着学养和想象力的生活方式。如何让每一个学生都能够自由地徜徉在语文课堂中，带着更多问题而非答案去生活？笔者拟以小学五年级语文教材《装满昆虫的衣袋》为例，谈谈自己的一些实践与思考。

一、文本拓展，开阔文本阅读的视界，指引学生自由学习的途径

语文教学界的一些有识之士常常呼吁，要拓宽学生的阅读面，加大阅读量，有的甚至明确标明了各年段学生必读的书目和阅读的字数。怎样才能让学生有效地进行阅读拓展？一条重要的路径就是让学生以教材为起点，沿着课文起跑，以更宽阔的视界来回望教材，这样，往往会对文本有更深的理解。

如学习了《装满昆虫的衣袋》，孩子们开始拓展阅读法布尔的《昆虫记》。我们从阅读一篇课文走向审视一本书。这里，有对昆虫的活动进行细致入微的描写，有对昆虫的习性进行科学严谨的介绍，我带着孩子们走进了这本书，并一起走进了那个奇妙的昆虫世界。

《昆虫记》中有这样一段文字：“当被捉住的蝉还在挣扎的时候，梧桐树梢上的节目还在进行着，但合唱队已经换人了。现在轮到夜晚的艺术家上场了。耳朵灵敏的人，能听到弱肉强食处四周的绿叶丛中，蝈蝈在窃窃私语。”

师：你读到了什么？

生：我读到了法布尔的文字非常生动形象，把蝉和蝈蝈当成了合唱者和艺术家。

生：我读到了蝉在白天鸣唱，蝈蝈在晚上窃窃私语。

生：我仿佛看到绿叶丛中有一支欢快的乐队。

当孩子们徜徉在奇特的自然和文字相交融的世界里，当他们的思维自由飞翔时，精彩便在阅读的时空继续着，升华着。

二、善抓信息，滋养创生问题的意识，培养学生自由思维的习惯

好课堂中的有效信息必定是丰富纷呈的，学生的质疑更是教学真正的契机，教学就要依据这些“学习信息”而展开，从而造就生动、自由、丰富的课堂。

读着法布尔惟妙惟肖的语言，在蝉和蝈蝈的欢快鸣叫声中，有学生开始质疑，课堂的信息开始变得精彩纷呈。

生：二年级学过一篇课文叫《送给盲婆婆的蝈蝈》，文章中的蝈蝈为什么在白天鸣叫，给盲婆婆唱歌？

这正是一个让孩子们很好地经历学习知识的过程的契机。我鼓励他们自由地表达，而我唯有做一个麦田的守望者。

师：我们为什么不学法布尔，也去观察研究一下呢？

一下子，课堂的气氛开始活跃起来，学生的学习积极性变得异常高涨，他们似乎都想从自己的观察中去寻找与法布尔的异同见解，极力地想要对书本、课堂说“不”。此时探究问题的教学并不只是为了寻找答案，每一个或肤浅、或幼稚的问题都在引领着学生的阅读活动，滋养着他们创生问题的意识，养成自由思维的习惯，从自己的学习中学会“学习”。

三、畅所欲言，提升独立解疑的能力，鼓足学生自由表达的勇气

带着问题从教科书中走出来，研究着自己提出的问题，不断产生新的阅读期待，继而将阅读活动向纵深推进，这样的自由表达和积极参与，才是学生自己的语文。在《装满昆虫的衣袋》的拓展阅读时，学生在交流中畅所欲言。

有对蝈蝈鸣叫特点进行科学性探究的：“蝈蝈白天叫吗？”可能叫。一般夏季白天叫得多，而冬季不叫。据调查，蝈蝈的叫声还要看天气温度，在10摄氏度到18摄氏度左右这样一个温暖的气候会叫得欢一些，如果温度最适合蝈蝈的话，它的叫声可能最洪亮，甚至叫破嗓子。所以，蝈蝈一般在早晨和傍晚叫，这时候的气温是最舒服的，在树林里经常会听到蝈蝈的叫声。蝈蝈白天叫得不多，应该还因为它怕受到敌人的攻击，又或许蝈蝈早晨和傍晚叫得太欢，白天累了就不叫了。这就证明了蝈蝈像我们一样，需要温暖的生活环境。

有对课文进行毫不留情的抨击的。蝈蝈白天到底会不会叫？答案是肯定的，只不过叫得非常少。它们白天斯斯文文的，晚上就如野蛮人般炸开了锅。蝈蝈叫的频率不仅与时间有关，与温度也有很大的关系，它在较冷和较热的情况下都不愿意唱歌的，它与人一样，喜欢一个适宜的温度。所以我认为《送给盲婆婆的蝈蝈》这篇课文是有科学性的问题的。里面阐述了男孩因为要上学，而不能为盲婆婆唱歌，怕她感到寂寞，抓了一只蝈蝈来代替他。但蝈蝈白天不是不常叫吗？而且我觉得文章交代得也不清晰，因为母蝈蝈是不会叫的，如果作者不交代是公蝈蝈的话，这篇文章不就是错误的么？有同学说无须那么追究，这篇文章是表达美好的感情的，但是，蝈蝈晚上叫得那么欢，不是影响了这位盲婆婆的休息吗？建议编者修改这篇课文。

还有对生活富有哲理性的思考的。蝈蝈是一种声音洪亮的昆虫，它究竟在什么样的情况下才叫呢？通过查询研究，我发现蝈蝈是一种因温度变化而改变鸣叫时间的昆虫，当然种类也有关系，冬蝈蝈在寒冷的冬季劲头十足，夏蝈蝈则在冰天雪地里郁郁而终。普通蝈蝈的性情又不一样，天气太热太冷都足以让它们像叶子一样蔫了。因为种类不同，生活习性也截然不同，它们有的在阳光灿烂的白天鸣奏动听的音乐，有的在月光皎洁的黑夜演唱悦耳的曲调。由此可见，法布尔没错，课文《送给盲婆婆的蝈蝈》也没错，他们针对的是不同的蝈蝈，而蝈蝈，它们终究是根据自己的习性生活的。

这些结论是否正确并不特别重要，孩子们的这种研究性学习的状态，这种在教育现场中不断加深与现实世界的联结与互动，这种不断积累的将想象变为现实的能力，更为可贵，这使得他们摆脱被动吸纳“扁平”知识的困境，而成为自主建构“立体”自我的自由生命。

海德格尔说：“自由是人存在的本质。”传统的教学中，我们常常只教书中的课文，只组织学生回答老师提出的问题，只认可标准答案式的表达，这种束缚学生创造力的“规矩和限制”必须打破，要还给学生自由的语文课堂生活，使他们敢说、敢问、敢想、敢体验，让天性自然展露，这样，他们才会真正将语文学习当成一种充满热情的、有创意的生活。

（徐洁萍，溧阳市外国语学校，213300）

责任编辑：宣丽华