小组合作学习在小学语文教学中的应用实效性

罗潇

【摘 要】

本文针对小组合作学习在小学语文教学中应用存在的问题，分析相应处理对策，以期显著提高小组合作学习在小学语文教学中的应用实效性。

【关键词】

小组合作学习 小学语文 应用实效性

小组合作学习主要是指一个团队或者小组为了共同的目标或者任务而探索、实践、交流、合作，从而共同完成任务的一个过程，在小组合作学习的过程中，每个人都具有明确的责任分工。在现代教育中，小组合作学习不仅是一种新型的、有效的学习手段，而且是现代社会中人们所必须具备的基本素质，将小组合作学习运用到小学语文教学中，可以提高小学生学习的主动性与积极性，锻炼他们团结合作的能力与实践能力，提高小学语文的教学效率，达到事半功倍的效果[1]。

一、小组合作学习在小学语文教学中应用存在的问题

第一，由于小学生处于心理与生理正在发育的阶段，意志力与克制力都较弱，在语文教学的小组合作学习过程中，容易形成一种不愿与他人合作交流的状态，学生严重的缺乏主观能动性与积极性，没有团结合作以及相互分享的意识，缺少聆听他人意见或者建议的耐心，甚至还会发生小组内相互争吵的现象，再加上小组之间的分工不够明确，既不能使个人能力得到有效的锻炼，也无法使小组的价值得到最大限度的发挥，这些对小组合作学习的效率会产生极为不利的影响，最终导致小组间不能共同有效的完成任务目标降低小组合作学习的效率。

第二，小学生每个人的学习能力、性格特点都有很大的差别，在进行小组合作学习过程中，老师应按照“分层教学”的方式进行，按照学生学习水平的不同来进行分组，使各个小组能够达到一种平衡的状态。然而目前在小学小组合作学习中，大多数的语文老师忽略了各个学生之间存在的差异，在进行小组分组时造成了严重失衡的现象，能力较强的学生参与的程度远远大过于学习能力较差的学生，致使一部分学生只能充当观众的角色，丧失了参与的积极性。

二、提高小学语文教学中小组合作学习应用实效性的具体方法

（一）更新教学观念，明确合作价值

新课程的改革对小学语文教学提出了更高的要求，传统的教学理念已经不能满足现代社会的发展，无法适应现代教育的变革，因此，小学语文教师应及时的变更教学理念，正确的把握新课程改革下小学语文课程的教学标准，进一步明确合作学习的真正意义与价值，以全面提高学生的语文素养、培养学生的自主学习能力、合作探究能力、实践能力、创新能力等为教学目标，将学生作为教学的主体，老师要适时的转变自身的角色，由以往的知识传授者变为引导者、监督者、组织者，帮助学生更好地进行自主合作探究学习，提高语文学习的效率。

（二）科学合理分组，促进有效合作

科学合理的分组时促进有效合作学习的前提，能够有效的保障小组合作学习顺利進行，提高合作学习的效率。在进行分组时，语文老师需要注意的是首先要充分地了解并把握每个学生的学习情况、学习能力以及性格特点等等，按照每个学生之间存在的差异进行分组，最终使各个小组的成员能够优势互补，各司其职[2]。在进行合作学习的过程中，组内的分工情况应灵活变通，根据教学的实际需求以及学生的状况来进行及时的更换，使每一位学生都能够在小组内发挥个人的价值，增强个人的合作意识与实践能力。每个小组分组时，一般是以3至4人为适宜，每个小组内的成员都按照个性特点、学习能力、学习水平、性别的不同进行划分，达到“组间同质，组内异质”的构架。一般来说，常见的分组方法可以分为两种，即同质分组与异质分组，同质分组也就是按照学生学习水平程度，即学习优良、学习中等、学习较差这三个层次来进行划分，将等级层次相同的划分为一组，也就是等级分组，这种分组方式往往会产生一定的弊端，造成不同等级学生思想上的混乱。异质分组是将生活环境、个人能力、学习水平、性别、兴趣爱好、性格特点等各方面都存在一定差异的学生分为一组，成为一个混合型的小组，小组内要达到一种互补协调的状态，这种分组方式在小组学习教学中具有显著的效果。因此，在小学语文教学中开展小组合作学习时，应按照异质分组的方式进行分组合作学习，进一步促进有效的小组合作。

（三）实施激励评价，促进合作发展

在小组合作学习的过程中，制定合理的激励评价机制也是非常有必要的。适当的激励能够促进学生更快的进步，增加学生的自信心，在小组合作学习的过程中，对表现较为优秀的学生适当的表扬与奖励，从而增强学生的自信心，进一步激发自身的潜能，同时嘱咐学生要学会谦虚，不能因一时的进步就产生骄傲的情绪。对于表现较差的学生尽量避免严厉的批评，应明确的指出错误，进而积极的鼓励学生进行改正，给予学生充分的鼓励与信任，这样可以提高学生学习的积极性，帮助学生树立战胜学习中困难的信心。除此之外，还要建立有效的评价机制，可以采用组间评价、组内互评以及自我评价的方式，评价的方式要充分体现“以人为本”的理念，既要使学生意识到自身的不足，总结经验，吸取教训，还要体现出一种热情的激励与人文关怀，重点关注过程的评价，而不仅仅只是关注结果，使每个小组都能够达到一种自我反思的效果，从而共同的进步与成长，形成一种合作学习的良性状态。

【结 语】

小组合作学习是现代教育中新型的学习方式，也是新课改下素质教育对小学语文教学的新要求。现代社会所需要的是具有团队合作意识、自主学习能力以及实践能力的综合型人才，因此，从小学时期就要注重培养学生的综合素质，小学语文老师要从实践中不断地探索经验与教训，创新教学方式，将小组合作学习方式与现代教学观念充分的融合起来，并有效的运用到小学语文教学中，充分挖掘学生的潜能，使他们在小组合作学习中培养起与人竞争、合作、沟通交流等现代意识，为今后学生的发展与成长提供有力的帮助。

【参考文献】

【1】张红连.小学语文教学中“小组合作学习”探究【J】.中国教师，2013（14）

【2】郑云凤.小学语文教学中小组合作学习的组织与调控研究【D】.四川师范大学，2014