文化因素在小学英语游戏教学中的应用探讨

成俊

【摘 要】

小学生英语游戏教学法是作为一种有效且普及的教学法被应用于英语学习中，可以充分调动学生的课堂学习氛，发挥学生的主观能动性，激发学习兴趣，从而提高教学效率。在此基础上，通过加入文化因素，会使得教学内容上升至新的档次，将文化因素与游戏有机融合在一起，使每位同学获得丰富的知识。

【关键词】

文化因素 小学英语游戏教学 应用

当前的游戏教学主要体现在竞争与合作等方面，没有融入文化因素，因此就使得部分游戏虽然有趣，但是没有让学生们真正的从中学习到知识，造成英语游戏课堂效率低下，阻断学生们更好的了解和认识知识的途径，因此，结合具体的游戏方案，创建出具有文化意义且具有趣味的性的游戏是学生们打开思维，不断进步的重要步骤，本文主要探讨文化因素在小学英语游戏教学中的应用。

1.文化因素在小学英语游戏教学的应用模式

文化是人类生活的反映、活动的记录、历史的积淀，是人类不断认识自己，思考自己的，总结出的精神财富。通过分析小学英语的学科性质、课程以及教学方案，结合相应的小学英语游戏教学的属性研究，将文化因素渗透到小学英语教学的听说、读写、语法训练中的应用模式，实现在教学过程中理论知识和实践相结合的具体方案指导。文化因素可包含多个方面，如：宗教信仰、风俗习惯、人文文化、国家政策等。可通过不同的文化因素设计相应的游戏。

2.加入风俗习惯设计游戏方案

不同的风俗构建了不同的文化背景，将不同的风俗引入游戏中，通过建立生动有趣的游戏情景，使得同学们在活跃的氛围内更好的了解知识。古希腊的哲学家柏拉图他认为游戏不仅仅是具有娱乐性质，同时也应该与教育和道德相连接以利于儿童的身心健康发展。例如：中国是茶的故乡，讲究茶的制茶，饮茶之道；蒙古族是最豪放热情的民族，奔放好客；不同国家的不同的穿衣风格，英伦风、田园风、朋克风、中性风等这些不同的民俗与习惯，都可以在接触相关的英语知识的同时加以了解，有助于更好的认识社会。例如，小学英语教学中所学习到的关于茶的词汇（tea），民族的词汇（nationality ），形容衣服的词汇（short，jeans，shoes，shirts，dress）等。教师可将这些服饰融入游戏中，在游戏中锻炼学生的反应力和思维敏捷性。主要操作为：教师将印有不同服饰的图片贴在一个大的展板上，教师可通过随机提问或者学生自我举荐来完成游戏，教师随机的指示任一服饰图片，学生立即给予其英文讲解为何物，通过这一简单的测试可以发挥学生的主观能动性，调动教学氛围，保证了学生的参与度，提高竞争意识。

3.加入人文文化设计游戏方案

人文文化的强大在于它是凝聚、体现、寄托着人的生存方式、生存状态、思想感情的物质过程和物质产物，例如中国的重阳节，国外的感恩节、复活节等。合理的将学生们感兴趣的节日加入到游戏中，调动学生的积极性，了解这些背景下的故事。例如中国的母亲节，这是中国的伟大节日，是感恩每一位母亲的付出和不求回报的精神的生日，由此，教师设计几个游戏场景将母亲节的背景设置其中，具体操作如下：教师给出顺序错乱的单词，让学生自由组合成献给母亲的一句话，单词组成可以是（mom，beautiful，love，very，much，is，you，kind，family，happy）等一系列，通过学生的自由组合可以写出不同的句子，例如“My family is very happy，I love my mom”等等，教师可以在同学们参与的同时给予相应的指导，错误时及时纠正，给予正确的语法指导，从不断地训练中使得同学们加强对语法、语句组成的训练，更好地学习英语。

4.加入流行元素设计游戏方案

随着社会的高速发展，儿童的娱乐方式不仅仅局限于追赶跑闹了，而是更倾情于电子网络的游戏，通过不同的电子游戏从中得到乐趣，以至于学生近视的程度越来越严重，因此，教师设计的游戏要适合小学生的学习年龄，正式化游戏，将电脑中的游戏合理运用到教学中。例如学习英文单词中的（one，two，three……）至更多的英文数字，教师可以从多媒体放映相当数目的小动物，从而使同学们自主思考这是几只，用英文怎么表达，同时将数字的加法运用到其中，比如6只小老鼠加上10只小猫，得出的结果是几个，用英文怎么表示，依次类推，建立新的英文游戏教学方法，通过生动有趣的图像真实的表现出英语学习的趣味性，将20以后的数字通过教师讲解21（twenty-one）、31（thirty-one）举一反三，从而锻炼他们的记忆能力和发散性思维，将算的又快又准的同学给予奖励，激发学生的竞争意识。

5.实施游戏过程中注意事项

游戏要具有针对性，有其相应的目的性，通过谜底的揭晓或者最后的得分从而了解知识的内容。教学游戏是一种严肃的游戏形式，用于教学方案的实施而采取的专门针对性教育目的的游戏，切忌游戏中出现不文明的打闹现象。由于游戏规则是人为规定的，它是限制和制止不规则行动出现的保障，在游戏中要秉持着公平公正的原则对待每一位同学，使游戏更具挑战性和竞争性。要懂得适当的时候团队协作，相互竞争，共同进步。在模拟游戏过程中，参与的同学要在感受到游戏带来的刺激和快乐的同时确保自身在一个绝对安全的环境参与游戏。例如英语教学中教师设置一种水果竞猜类游戏，教师用简易的英文语言将具体的实物描述出来，由同学们分组相互交流探讨，之后，由各组推举出来的组長用英语总结是何种动物，并用肢体行动展示出来，在讨论过程中同学们要文明发言，切记小打小闹，并在演示的过程中确定是处于安全情境下，这样即使游戏失败了同学们也不会发生危险或者损失。

【结 语】

文化因素在小学英语游戏教学中至关重要，合理的运用文化因素，不仅解决传统游戏中只有趣味没有知识意义、形式单一的问题，还可以营造出更生动真实的情境。要求教师精心设计游戏方案使学生获得更多的知识，不断加强其自身的学习能力，增强学生的文化水平，提高学生的整体教学质量。

【参考文献】

【1】邓茂华.文化因素在小学英语游戏教学中的应用【J】.卷宗，2015（5）

【2】秦敏.游戏教学在小学英语课堂中的应用探析.四川职业技术学院学报，2013（4）