小学语文阅读教学中读写结合教学模式分析

杨海峰

小学语文是我们接受正规系统的語文知识的开始，也是为我们以后的初中及高中语文打基础的关键时期，同时语文又是一门来源于生活又应用于生活的基础性学科，学好小学语文对于小学生的成长成才至关重要。阅读是小学语文重要的组成部分，既是我们的教学重点又是教学难点。在阅读教学中开展读写结合的教学模式，以读带写，以写促读，这是一种十分值得我们探索的尝试。本文主要从以下三方面探讨如何开展落实小学语文阅读教学中读写结合的教学模式。

一、根据课本教材，进行仿写训练

对于小学语文的课堂教学来讲，教材无疑是老师和学生掌握的最重要的教学资源。教师是教师教和学生学的主要标准。同时，小学课本教材多是出自名师大家之手，是充分考虑了小学生的接受水平以及教育培养目标的作品，是十分优秀的，我们学习的主要参考依据。在小学语文的阅读教学中开展读写结合的教学模式我们首先要做的就是充分利用好课本教材这一资源，最大限度的挖掘课本教材的魅力。读和写是我们学习语文学科的两种最重要的方式，通过仿写这种形式我们可以充分的把“读”和“写”结合起来。例如我们在学习完小学六年级下册《北京的春节》这篇课文时，本文是出自著名的作家老舍之手，作者用比较朴实的语言主要介绍的是北京春节的一些习俗，表现了春节的隆重与欢乐，展现了中国节日的温馨美好，最后可以升华到作者对中华传统文化的认同与赞美。这对于我们来说就是一篇仿写的佳作。在学习该课后，教师可以鼓励学生按照教材的表现手法描述一下自己家乡春节的一些习俗，也可以是别的佳节如中秋节等，重点是让学生自觉运用刚刚学到的表现手法，如何逐层深入的表达自己的感情。在仿写中学生既可以加深对课本教材的理解又可以提高自己的阅读与写作能力，这种读写结合的方式是值得我们推广的。

二、增强生活体验，发挥日记作用

对于小学阶段的学生来讲，记日记既是一种好的学习方式也是一种记录生活的良好习惯。通过每天记日记的方式，可以鼓励学生每天把身边发生的事情以及自己的所思所想记录下来，这既增加了学生的生活体验又可以为学生以后的写作积累了素材，是一种非常好的方式。但是我们应该注意的一个问题时，很多老师和学生都把记日记当成了一项任务来完成，写日记成为了一种形式而失去了它本身应该有的意义。学生们流于形式，写出的日记多是为了应付老师检查的“扶老奶奶过马路”等流水账式的记录，没有学生的真情实感，这样的日记是达不到任何教学效果的。通过记日记的形式来进行读写结合的训练，如果能够利用好的话是可以达到事半功倍的效果的。例如我们在学习五年级上册《黄山奇松》这篇文章的时候，本文主要描绘了黄山松的“奇”和“美”的特征，旨在培养学生的审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。如果只是单纯的学习这篇课文很难引起学生的共鸣，这时教师就可以巧妙的布置作业，可以让学生用写日记的方式记录最近的一次与家长外出游玩的经历，这样的记录会带给学生深刻的回忆与体验，也会表达学生的真情实感，深化对课文思想感情的理解。这种读写结合的方式无形中会十分有利于我们阅读教学的深入开展。

三、开发想象能力，提倡续写练习

对于小学阶段的学生来说，他们最大的一个特点就是想象力丰富，十分生动活泼，这是他们年龄阶段的特点，我们在教学过程中只能适应并且利用这些特点，不能忽视它，背道而驰。小学语文教师应该要充分启发学生的想象能力，因为语文是一门具有鲜活生命力的学科，它不应该是枯燥无趣的，教师要让语文教学的课堂鲜活起来。教师在讲解完新课程后要引导学生深入体会文章教材的意境以及作者的思想情感。在语文的阅读教学里，通过读写结合的方式提高教学效果的过程中，我们要注重开发并尊重学生的想象能力，不要去扼杀他们思想的这些闪光之处，运用续写练习的方式不失为一种十分有益的尝试。比如我们在学习完二年级上册《神秘的恐龙》这篇课文后，在文章的最后，探讨恐龙灭绝时作者提到了几种说法“很多动物不断偷吃恐龙的蛋，使恐龙绝了后；突然出现的传染病。使恐龙灭绝……”这个省略号就为我们留下了无穷无尽的想象空间，特别是对学生来说，这时教师不应该压制学生的想法，简单的给学生评判对错，而是要充分利用学生的这一心理特征鼓励学生勇敢表达自己的想法，教师可以鼓励学生根据所学的教材内容进行一些续写的训练，让学生跟随自己的内心进行写作，表达自我。 学生的想象力在不断的开发中也会得到不断的提升，这反过来将会促进学生综合写作表达能力的发展，会形成一个良好的互动。

在小学语文的阅读教学中，读写结合的训练方式巧妙的将“读”和“写”结合起来，是落实语言文字训练的有效措施，它将阅读、写作、思维训练三者融为一体，是一个相辅相成的学习过程。这即达到了对阅读的良好反馈又可以促进学生写作能力的提升，可以提高学生的学习效率，对于培养小学生的综合语文素养是十分有益的。因此，读写结合的训练在整个小学语文的教学环节中都是极为重要的一环。