课堂提问在小学语文教学中的有效性实施对策研究

【摘 要】

小学语文教学中，课堂提问是常见环节，课堂提问不仅可以检测学生对知识的掌握情况，还可以提高师生之间的互动，笔者黄骏，作为教师，根据自身授课体验，对目前小学语文课堂现状分析，浅谈课堂提问在小学语文教学中的有效性实施的必要性，并对其策略进行研究[1]。

【关键词】

课堂提问 小学语文 实施对策

小学是孩子受教生涯中的第一个重要阶段，小学语文教师作为学生初级文化知识的传授者责任颇重。作为小學语文教师，适时巧妙地提问，是提高教学质量的关键。适当的提问可以提醒学生们认真听讲、检验学生对知识的掌握情况；可以增进教师和学生之间的距离，活跃学习氛围，从而提高教学质量。

一、目前小学语文课堂提问的现状

教师的提问无疑可以帮助学生温习知识，增强记忆，也可以提高学生主动思考的意识，培养学习兴趣。但是，目前小学语文课堂提问情况并不理想，存在的问题如下。

（一）提问的形式化

目前小学语文课堂提问过于形式化，教师的问题设置没有经过严格的考量和周密的教学计划，学生的回答也相对较为肤浅，这样的提问失去了实质性的意义，形式化的提问难以体现学生的思想认知[2]。提问的目的，不仅仅是对知识掌握的检测，也是对学生思考过程的培养。

（二）提问的片面性

传统小学语文教学中，教师的提问通常是字、词、阅读的理解上，为了节省课堂时间，对于作文立意、文章结构等问题则很少提问，这就体现了课堂提问的片面性。教师不应仅根据占用课堂时间长短决定是否提问，而是根据问答知识给学生带来的收益进行提问环节的设置。

（三）提问对象的单一性

在小学语文教学中，教师会针对性地进行提问。例如，比较难的问题就要求好学生回答，普通问题就让中等生来回答，简单的问题就点学习较差的学生回答。而且部分学生处于很少被提问的状态。这样长期针对性地提问，导致部分学生溜号的现象发生，而随机地提问则会让每个学生都积极主动地思考，保证每个学生在提问环节的参与性。

二、课堂提问的有效性实施对策

（一）丰富课堂提问形式，制定提问计划

传统教学中，教师的提问设置通常根据授课内容随机地进行提问，缺少提问的计划性。这样随机的提问方式带有教师的固有思维，片面性地提问反而阻碍了学生的创造力，形成单一的思维方式。因此，教师在课堂提问前，应根据教学目标，反复琢磨，设置有价值的课堂提问，让提问在有限的课堂时间里，发挥其重要作用。例如，在讲到一个重要知识点时，教师不应怕浪费时间，一定要在课前精心设置提问环节，并在课堂中严格执行，让学生扎实、巩固地掌握所学知识，避免学生印象不深导致迅速遗忘。

传统的课堂提问中，教师的提问过于形式化、存在片面性，导致课堂提问无法发挥其真正作用。因此，教师应注重提问形式的多样化，提高学生的参与性。例如，教师可以首先随机提问一名学生，这名学生回答问题后，让两名学生来点评其回答正确与否。这样不仅增加了课堂氛围的趣味性，也极大地提高了学生的参与性。

（二）根据关键点、疑点进行针对性的课堂提问

1.抓住关键点

所谓的关键点，即将抽象的知识简单化，最大程度地浓缩知识点，让知识变得容易理解。例如，在词语组句中：问题、有趣的、正在、一群、争论、小鸟、一个，这些词看似混乱，但是只要学生了解句子的成分，这道题就变得很简单了。首先，提问学生句子的成分和作用，然后根据每个成分指出以上几个词语中适合做此成分的都有哪些，通过提问和讨论的方式，确定主语、谓语、宾语，即：小鸟争论问题，然后再适当地将定语、状语、补语填入其中，此题便迎刃而解：一群小鸟正在争论一个有趣的问题。在此提问环节中，涉及到了汉语语句组成成分的温习、词语组句的填充顺序和方法几个关键点，通过提问的方式，帮助学生温习已学知识，培养主动思考能力[3]，从而提高小学语文课堂提问的有效性。

2.抓住疑点

只有掌握了课堂中的疑点，根据疑点进行提问和讲解，学生们才能真正掌握所学知识，加深印象。例如，在学习陈述句与把字句和被动句的变换中，学生对于把字句和被动句的变换显得非常迷茫，无从下手。此时，教师应抓住语句变换的疑点，讲述变换的具体方法。首先举例：我洗干净了红领巾，通过提问找出此陈述句中的两个称谓：我、红领巾，确定执行者和被执行者的关系：我是执行者、红领巾是被执行着。把字句即将执行者（我）放到句子前面做主语，后面加上“把”字和被执行者（红领巾），即：我把红领巾洗干净了；被字句强调被执行者，将被执行者（红领巾）放到句子前面做主语，后面加上“被”和执行者“我”，即：红领巾被我洗干净了。通过对疑点的提出、解答和举例提问，各知识点都将变得简单化。

【结 语】

在小学语文教学课堂中，提问的最终目的在于提高学生的课堂参与性、培养学生的学习兴趣、及时检测学生的知识掌握程度。因此，明确提问目的、丰富的提问形式、注重提问环节的设置，是课堂提问在小学语文教学中有效性实施的必然条件。

【参考文献】

【1】魏志宏.课堂提问在小学语文教学中的有效性实施策略【J】.新课程·小学，2015（1）

【2】杨建英.课堂提问在小学语文教学中的有效实施策略【J】.新课程学习·中旬，2014（7）

【3】杜国祥.小学语文课堂提问的有效性探究【J】.东方青年·教师，2012（6）