“三童”教育之花开的季节

张颖

“三童”是指童心、童趣、童真。三童教育的特征是保持童心，张扬童趣，回归童真，强调教师要充分尊重、理解学生，实行民主化管理，活跃课堂气氛，开展课堂趣味游戏，并鼓励学生自主思考，提出质疑，通过预设情景，使学生真实体验。因此，在这样的课堂下，有利于孩子永葆童心，享受欢乐的童年。

一、保持童心，守护花苞

作文教学要走进生活，观察生活。儿童的注意力和观察力不集中，对周围的一切事物都充满好奇心，但是这样获取到的有效信息往往较少。对此，教师要引导学生用眼细看、用耳细听、用手细摸、用心细思，鼓励学生做一个留心观察生活的人，以提高学生写作水平。例如，在教《写你最喜爱的玩具》这篇作文时，教师可以让学生把家里的玩具拿来，举办“儿童交易市场”，让学生向其他人推销自己的玩具，也可以去购买别人的玩具。因为这些玩具本身就是孩子喜欢和熟悉的，在“买卖”过程中，学生会被激发出无限的积极性，极力推销自己的玩具，因此，孩子们会深有体会，从而可以写出一篇篇充满童心和想象力的文章。所以，教师可以尝试着走进孩子的世界，用他们乐于接受的方式去授课，以激发孩子的创造力和想象力，提高课堂效率，达到有效教学目的。

二、尊重童趣，维护花茎

兴趣是写作的动力，诱导学生提高写作兴趣，是引导学生从“要我写”转变为“我要写”的关键手段。所以，在作文课堂中，教师要想方设法让学生“动”起来，兴奋起来。例如，教师可以在教学过程中设置一些游戏环节，以充分调动学生的眼睛、耳朵以及整个身心，使其能在观察游戏、体验游戏的过程中，自然而然地完成从思维到文字的转化。如在写作“讲述一个你印象深刻的游戏”这篇作文时，教师可以直接在课堂上让同学们玩“木头人和逗笑者”的游戏，请两位同学上台，扮演“木头人”，五位同学负责“逗笑”，其他同学注意观察游戏者的表情变化和身体姿态变化。然后，老师可以提出问题。比如，你觉得谁表演的最好？这个游戏哪个地方最有趣？负责逗笑的同学是怎么成功逗笑“木头人”的？你掌握到游戏诀窍了吗？提出这些问题后，可以让学生拿笔记下自己的回答，这样就相当于列出了一个作文提纲，然后，老师可以把作文题目布置出来，让大家根据今天的游戏体会去写作。如此一来，既增加课堂的互动性和趣味性，让孩子在游戏中体会到了快乐，又能够帮助孩子理清文章思路，增强其写作热情，使写作从老师“要我写”变成“我想要写”。

三、贯彻童真，孕育花朵

孩子的观察力其实比成人要细致得多，因为他们无忧无虑，所以在他们眼里的天的事物都像魔法一样奇妙有趣。因此，在写《描述你家里的一个小动物》这篇作文时，教师可以让学生和小动物认真相处一天，以充分解放其天性，增强其写作灵感。如一位同学是这样写的：“我家的小花猫可爱极了。它的毛光滑细柔，除了耳朵、尾巴是黄色的，其余的毛雪白雪白的。最有趣的是它的眼睛，能够一日多变。早上我刚起床上学时，它的眼睛就像枣核那样；中午太阳大了，它的眼睛被照的睁不开，好像一条线；天黑了，天空越来越暗，它的眼睛开始变得又大又圆。我坐在院子乘凉时，常看到它竖起机警的小耳朵，瞪着圆溜溜的眼睛看着周围，翘起的尾巴微微摆动，好像一个忠诚的守卫”。可见，充分维护孩子的童真，让他们在童话般的世界里尽情发挥创造力，能够收到意想不到的教学效果。所以，教师要积极引导学生，指引学生在好奇心的驱动下多觀察和思考，使其能更加细心观察周围的事物，进而增强写作的生活性与创作性。

四、“三童”教学，绽放花蕊

课堂教学是实施素质教育的主渠道，因此，学科课堂教学模式的构建是实现“三童”教育的重中之重。“三童”课堂教学模式旨在寻求儿童经验、活动与课程之间的联结点，使儿童的学习生活充满生命活力。针对这点，可以在课堂引入“多维”作业。传统的作业方式单一，阻碍了儿童天性的发展，而“多维”作业是对“三童”教育的一种全新尝试。通过多样的作业形式，可以挖掘各种教育资源，构建书本和生活的桥梁，使学生能释放自我潜能，获得个性的和谐发展。现阶段，实施的主要措施有：（1）改变日常作业方式，落实“多维”作业，不局限于让学生去写去背，而是动手实践；（2）尝试鼓励评价，在批改作业时，使用点赞小爱心为学生打分，对学生的进步提出表扬；（3）周末作业可以布置为在家长带领下观察春天的变化、和妈妈一起去菜市场认识食品等，让双休日等闲暇时间的作业成为学生放飞潜能的天空。

学校不仅是儿童学习的场地，也是儿童生活的乐园。学校应落实三童教育，以营造适宜儿童天性发展的生存环境为中心，创设和谐的校园氛围，尝试在校园栽花种草，建造“童趣园”。其次，可由学生动手制作班级板报，用艺术作品等形式布置教室，体现“三童”的内涵。同时，教师应关注学生心理环境的形成，开设心理辅导课，引导学生了解不良心理的危害性，明白人际交往原则。总之，校园是学生身处的自然空间，是通向科学圣殿的阶梯，学校应通过集体活动培养学生对社会的辨析能力，创造有利于学生成长的环境，激发学生追求真善美的心理潜能，以达到环境育人的目的。