人文素质对大学生成才的影响及对策

许俊卿　曾秉辉

摘 要：人文素质是人的基本素质，是人在生活中习得的内在品质。人文素质从多方面影响大学生能力素质、专业素质、心理素质、思想道德素质。目前，中国大学生的人文素质尚有不足，高校人文素质教育也存在不少问题。为了进一步提升大学生的人文素质，大学生自身方面、高校方面都应采取相应措施。

关键词：人文素质；大学生成才；影响；对策

中图分类号：C961；G642 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）11-0025-03

一般地说，人文素质是指人们在人文方面所具有的综合品质或达到的发展程度。人文素质在人的语言、思维、情感、喜好、气质等方面均有体现。人文素质包括人文知识、人文素养、人文精神三个方面。人文知识是形成人文素养的基础。人文素养包括人文思想和人文方法，是从人文知识中提炼出来的人文知识的基本原理和方法。人文精神是人文素养的最高体现，主要是以人为本的精神。

大学生的素质，可以分为能力素质、专业素质、人文素质、思想道德素质、心理素质，这些素质共同决定大学生能否成才。人文素质对大学生成才有广泛影响，具体表现在人文素质对其余四种素质都有影响。

一、人文素质对大学生成才的影响

1. 有利于提高能力素质和专业素质

（1）提高表达能力。大学生如何将自己的能力展现出来？很多时候，这取决于表达能力。专业课程只讲授专业知识，并不注意培养学生的表达能力，人文素质恰好弥补了这点。通过人文课程，大学生练习各种文体的写作，并在讨论、交流中获得良好的口头表达能力。人文素质好的人可以把专业知识说得通俗易懂，具备这种良好的表达能力的大学生在生活中必然更容易成功。

（2）开拓视野。在专业课上，大学生主要学习专业知识，专业知识学得很深，但是知识面比较狭窄，这种知识结构就像一口深井，只有深度，没有宽度。人文知识包罗万象，天文地理，社会百态。一旦专业知识和人文知识结合起来，大学生的知识网络就铺展开了，这时大学生就会明白自己专业的市场在哪里，前景在哪里。另外，现代社会信息更新速度很快，人文课程训练出来的良好的速读、精读能力使大学生以最快的速度掌握最新资讯，成为时代的弄潮儿。

（3）增加创造力。人文知识丰富了大学生的视野，也丰富了大学生的思维，尤其是横向思维能力大幅度提高。横向思维的特点是跳跃性思维，能想到一些似乎不相关的东西，能打破常理，冲破惯性思维，想到常人想不到的东西。要做到这些，首先就要具备丰富的知识，尤其是人文知识。人文知识广阔的知识面为跳跃性思维提供了丰富的“起跳点”，多方面解决问题的思路全面铺开。再者，人文素养对这种跳跃性思维方式也有直接影响。比如毕加索超现实主义的画，大量的几何图形的堆积、人物强烈扭曲、变形，这些是只能靠跳跃思维去意会的，为什么能感受到画中人物的痛苦？没有什么直接的原因，但我们确实觉得画中的人是痛苦的。这就是一种跳跃性思维的训练，经过这些训练，大学生的思维变得更加灵动了，发现问题、解决问题的能力增强了。还有，人文精神使大学生学会关爱他人，设身处地为他人着想，别人的舒适与快乐成了大学生强大的动力，在这样动力的驱使下，大学生积极探索每一个问题，可以将创造力发挥到极致。

2. 有利于形成健康的心理素质

（1）抗挫折。人文素养高的大学生对待挫折能坦然处之。他们能正确认知挫折，知道“万事如意”“心想事成”等只不过是人们的一种愿望而已。他们知道挫折只是达到目标的阻碍，对于这个阻碍，他们心里早有准备，不会手忙脚乱，他们能镇静地分析挫折产生的原因，寻求解决方法。当他们面对很大的挫折时，他们不会退缩，他们会运用独到的判断能力寻找前进的方向，用坚强的意志克服困难，战胜挫折，并在挫折中成长。

（2）情绪控制能力提高。情绪是人的心灵窗口，是人的认知和信念在突发事件诱发下的外在表现。良好的人文素养使人思想正派高尚，从根本上使人的情绪定位在轻松愉快的状态。在这个基础上，痛苦、忧虑等不良情绪对他们的影响力大大减弱，即使是在极度愤怒的情况下，良好的人文素养仍能使他们压制住愤怒，拖延愤怒爆发的时间，以此让大脑有理性的思考时间，让愤怒以合理的方式、合理的时间爆发，从而将愤怒爆发的破坏性降低。

（3）人际交往能力加强。通过人文课程的学习，大学生提高了社会阅历，接触到了不同的人、不同的交往方式，学会了用客观的标准来评价人际关系，正确地对待别人的赞扬、批评，正确地调整交往时出现的妒忌、自卑、自傲、多疑等不良情绪，对社 会、对周围的人逐渐形成正确的认识，从而正确地选择和引导人际关系往有益的方向发展。

（4）良好的环境适应能力。现代社会竞争激烈，人员流动频繁，环境适应能力的重要性也日益凸显。人文课程丰富多样，使学生对社会有客观的认识，帮助大学生正确分析复杂的社会现象，认清环境变化的内在规律和变化趋势。同时人文课程可以锻炼学生的社会参与能力，通过实践活动提升自身素质，对自身进行准确定位，减少了大学生的理想和现实情况的差距引起的不适应，心理承受能力也得到提升。当外界环境产生变化时，心理承受能力强的大学生能降低环境改变产生的不良影响，迅速适应环境，发挥出最佳水平。

3. 有利于形成良好的思想道德素质

（1）提高政治素养。虽然不是每一个人都会去参政，但是政治存在于每个人的生活中。人文教育为大学生提供了宝贵的政治素养形成和提高的机会。一个大学生要是不懂法，他很难成为社会的人才。通过法律基础课程的学习，大学生具备了一定的法律意识，知道自己所拥有的权利和应尽的义务，这样当同学们的合法利益受到侵害时才能保护自己，也不会在无意识中损害他人利益，做出违法的事情。毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论、马克思主义基本原理等课程使大学生了解我国执政党的指导思想，了解我国国情，提高大学生的政治觉悟性，使大学生更深刻地解读时事、政策，坚定党的路线，积极向党组织靠拢，抵抗不良思想侵蚀的能力大幅度提高。

（2）提高思想素质。大学生要成才，必须具备正确的人生观、价值观，科学的世界观、方法论。人文课程让大学生明白生命的美丽与可爱，让大学生学会关爱生命，珍爱生命，从而减少大学生轻视生命的行为。当代大学生的思想多元化，一些学生容易受到拜金主义、享乐主义等低俗思想的影响。人文课程一方面让同学们接触到各个领域的伟人及他们的高尚思想，伟人们或是为了民族的自由，或是为了人类的健康，或是为了技术的腾飞，淡泊名利，放弃了很多与亲人享受天伦之乐的时光，无私地奉献着自己的 光阴年华。有了这些伟人作为榜样，大学生树立起了远大的理想，并为这个理想不懈地奋斗。另一方面，人文课程让同学们学习辩证唯物主义和历史唯物主义的思考方式，看清低俗思想的本质，从根本上使同学们远离低俗思想。

（3）加强道德品质。科学技术是中性的，有好坏之分的是人，武器可以用来制造战争，也可以用来维护和平。大学生的道德品质决定了他对社会有益还是有害。通过人文课程的学习，大学生接触到儒家仁爱的思想，学会了博爱众生。学习大学之道，知道了要修身养性，齐家治国平天下。这些经典文化熏陶着大学生，使同学们道德品质不断提升，最终使大学生成为对社会有贡献的人。

二、中国大学生人文素质教育存在的问题

人文素质对大学生的成长、成才起着不可替代的作用。我国高校已经开展了十多年的人文素质教育，但大学生的人文素质仍然不容乐观。以下是造成我国大学生人文素质低下的原因。

1. 学生自身方面

（1）思想功利。上人文课程仅仅为了混学分的实用主义、功利主义在有的大学生中很严重，“家事国事天下事事事不关心，高分低分及格分分分都看重，英语证驾驶证计算机证证都比拼”。有的大学生关心的是如何找到好工作，过上体面的生活，电脑、外语、专业知识等有关应聘的硬性指标成了学生学习的“指挥棒”，人文知识似乎“没有用处”，常被学生忽略。在选择选修课时，很多学生都选择和专业有关的，对人文类的课程不屑一顾。选择了人文课程的同学，很多都不重视，有些人逃课了，有些人去上课就是为了签到，混学分，浪费了学校的教学资源，对人文素质的提高没有起到什么效果。

（2）被动学习，没有发挥主观能动性。人文课程很多都是普及型、概论型的课程，学习的弹性很大。老师在课堂上能讲的东西比较有限，老师课堂上的内容在很大程度上是起一个抛砖引玉的作用。俗话说，师傅引入门，修行在个人。然而，很多学生的学习显得很被动，上课时老师讲什么就听什么，没有思考，没有提问、质疑、交流，没有拓展学习。

（3）只注重人文知识的学习，缺少人文精神的养成。人文知识和人文精神的关系，就像乐器和音乐的关系。学习乐器的目的是为了音乐，同样，学习人文知识的目的是为了人文精神。但是，目前的状况是，很多学生没有意识到这一点，以为人文知识就是终极目标。他们从人文课上记住了一堆历史事件的时间地点，却不去分析事件的意义和原因，记住了画家的代表作，却不去体会画面中作者的情感，记住了某篇文章，却不去想文字背后作者的思想。

2. 学校方面

（1）人文教育未受重视造成人文素质缺失。学校要为社会培养专业人才，对专业理论和技能要求很高，专业课程在客观上优先于人文课程。这造成了学校从上至下对人文课程的不重视：有的校领导不重视人文课程建设，对人文课程开设的效果很少过问，对人文课程的质量也毫不关心；人文课程教师不重视人文课程教学，认为人文课程不重要，上完课就万事大吉了，不在意学生是否认真听讲，甚至对学生逃课也持默许态度。有些学校，为了迎合用人单位和家长的错误需求，将高等教育等同于职业教育，培养出仅仅是某种“工具”的人，培养的只是一个技术的载体，使学生丧失了人的性质。

（2）教学方法单一使人文教育失去光彩。说教有着耗费教学资源少、操作简便、知识系统等优势，是教学中运用最广的教学方式。不可否认，说教是人文素质教育的主要教学方式，但是，若只靠说教，人文教育的质量将大打折扣。打个粗浅的比方，说 教是大米，其他教育方式是各式菜肴。大米只提供基本的营养和能量，菜肴进一步提供补充的维生素、优质蛋白、膳食纤维等营养物质，并且色香味俱全的菜肴使进食成了人生一大享受。所以，人文教师成天只用说教的方式教学，学生必将感到厌烦，人文教学质量得不到保证。

（3）人文课程开设过少，人文教育流于形式。一方面，相对于专业课程，人文课程课所占学分太少。有学者调查了国内几所高校，清华大学人文课程学分占本科生培养计划的11% ，西安交通大学占10% ，哈尔滨工业大学占16.2% ，北京大学占36%，中国人民大学占23%，均比西方同类院校的低。这使得学生只能修很少数量的人文课程，人文知识不成体系。另一方面，学校开设的人文课程种类太少，学生没有选择的余地，好些学生不得不去上自己不太感兴趣的课程，上课心不在焉，下课更不会花时间拓展学习。这些不足使得人文课程的教学走过场，流于形式，学生应付考试了事。

三、提升大学生人文素质的对策

1. 学生自身要努力提升人文素质

（1）重新认识人文素质的重要性。如果将人比作一部电脑，那么专业素质是硬件，人文素质是软件。硬件性能再好，也要有优秀的软件才能正确发挥。人文素质对人的影响是潜在的，这种潜在影响有时需要几年甚至更长时间才能表现出来。但是，正如本文第一部分所论述的那样，这种影响是广泛而深远的，这种影响也最终决定了一个人的价值，有的人成为爱因斯坦那样令人称道的伟人，有的人成为希特勒那样遗臭万年的罪人，也有人一生默默无闻。

（2）明确自己的主体地位，充分发挥主观能动性。学生才是学习的主体，学生不学习，再好的老师都没办法传授知识。学生应当充分认识到人文知识对自身的修养和素质的作用，端正学习态度，学好课内知识，杜绝逃课、上课睡觉等行为。子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”大学生应当享受学习人文课程的学习过程，积极进行课外知识拓展学习，查阅资料、和老师讨论，使自己在人文课程中真正学到知识。

（3）注意知识向素质的内化和提升。人文课程的意义在哪儿呢？人文知识是其次，关键是人文思想和人文方法。在学习人文知识的过程中，应该用心领会其中的人文思想，用人文思想去指导人文知识的学习，用人文思想建立做人的准则。就拿儒家思想来说，经典书籍有四书五经，相关书籍不计其数。应该如何学习呢？将这些都背下来？ 显然没有必要。我们要做的是领会其中“仁”“义”的思想。有了这些思想，儒家经典也就读透了，我们也因此为我们精神的大厦添砖加瓦。

2. 学校应采取措施加强人文素质教育

（1）增设人文素质课程，使人文课程与专业课程和谐统一。人文课程教会大学生怎样做人，专业课程教会大学生怎样做事。如今的大学教育过于注重专业教育，忽略了人文教育，这样的教育本末倒置，买椟还珠。要达到人文课程与专业课程的和谐统一，首先，应增加人文课程的学分，使人文课程在大学课程中占有适当的比重。其次，要增加可选择的人文课程数量，优化人文课程结构，使人文课程覆盖文学、哲学、历史、心理健康、语言、艺术等方面，且每一个领域都有足够多的课程给学生选择。再者，提高人文课程的质量，开设学生感兴趣的课程，使开设的人文课程切切实实地提高大学生的人文素质，坚决杜绝滥竽充数的“人文课程”。

（2）转变教师观念，让人文教育渗透进入每一门课程。首先，应转变人文教师的思想观念。很多大学教师同时担负教学和科研的工作，教学工作中又分为本科生教学和研究生教学，本科生教学中有专业课和选修课之分，因此，作为选修课的人文课程，在某些人文教师的心里显得很不重要，对自己担任的课程马虎对待，讲课呆板，内容陈旧，对学生毫无吸引力，直接导致了学生逃课等不良后果。人文教师应重新定位人文课程，重新认知人文课程对大学生成才的作用，将人文教学作为工作重点之一。其次，要转变专业教师的思想观念。所有学科专业（包括自然科学和工程领域）的学者都可能成为人文知识分子，都可以在人文教育中作出自己的努力，关键看我们是否具有内在的人文体验与问题意识。专业教师陪伴大学生度过了大部分的课堂生活，他们的言行举止对大学生的影响不可忽视，专业教师适当的引导将起到事半功倍的作用。如在职业道德这方面，专业老师的示范性显然比人文老师的说教更直观更具说服力。专业教师在授课之余，讲一些本专业的名人科研事迹，学术文化，对大学生形成浓厚的学习兴趣和远大的理想大有裨益。专业教师要意识到自己在学生文化素质培养中的特殊作用，并在适当的时机悉心引导学生，使他们在学术上和精神上同时受到熏陶。

（3）灵活运用各种教学方式，使人文课程焕发光彩。人文教师应根据课程的特点，灵活采用小组讨论、辩论赛、查找文献、观看录像、实地考察、采访、情景模拟、现场操作、问题式、体验等教学方式，激发学生兴趣，使学生更直观、形象地学到人文知识，使人文课程成为学生的一种学习享受。

（4）加强校园文化环境建设，创造良好的人文氛围。校园文化建设分两方面。一是文化设施要齐全，在校园中适当的地方树立人文建筑、雕塑，在教学楼等建筑内布置名人字画、艺术品，使校园中充满文化气息，这些能潜移默化地使学生受到美的熏陶。图书馆、学生活动中心的建设是必备的文化设施。图书馆要具有一定的藏书量，使学生能接触到各方面的知识。有条件的图书馆，还可以建立电子阅览室、电子书库，大幅度提高藏书量。学生活动中心最好能配备礼堂、排练厅、社团办公室等学生活动的必备场所。二是搭建各种文化交流、传播的平台。定期举办人文讲座，让同学们有更多的机会接触新鲜的专业的人文知识，也让同学们有机会接触各方面的成功人士，领略他们的人格魅力。举办演讲比赛、舞蹈大赛、辩论赛、百科知识竞赛、文艺汇演等活动，让同学们在参与中学习和巩固人文知识，让有相同爱好的同学们有机会聚在一起交流切磋，让人文知识深厚的同学大放异彩。

（5）注重社会实践，拓展人文教育阵地。社会是一个没有围墙的大学，从教育社会学的角度讲，“任何教育活动都是一种社会活动，构成教育领域中所有现象和过程的基本要素或‘细胞，都是社会活动的基本因素”。在这个意义上来说，我们不应该浪费了社会上存在的人文教育资源，大学生应当参加各种社会实践，如参观历史古迹、博物馆，进行社会调查、参与社区服务、专业实习等。在与社会接触的过程中，大学生接触到了一个与校园不同的世界，认识了各种各样的人，对社会有了进一步的了解，锻炼了自身能力，检验了自己的人文素养，并获得了进一步提高人文素养的动力。

（6）加强人文素质教育研究，建立人文素质评价体系。如何提升人文素质教育的质量是一门学问，必须要有人来研究，总结人文教育的特点，寻找合适的教育方法，并制定出一套科学的教育效果评价体系，对新的教育方法进行客观评价。

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