趣味识字方法多

赵春亚

【摘 要】

在低年级识字教学中要注意引导学生通过观察图画和实物，联系生活实际识字，提高识字的趣味性，小朋友才会学得快，记得牢。

【关键词】

语文 学生 识字

心理学告诉我们，自由能使人的潜能得到充分的发挥，所以教师应在教学中建立一种平等、民主、亲切、和谐的关系，营造宽松的气氛。和谐、活泼的气氛有助于学生的创新意识得到发展。专制、压抑的课堂氛围则给师生，学生之间的信息交流带来障碍。作为课堂组织者——教师自身要把自己作为普通的一员置身于学生主体中，与学生和平相处，感情上会更融洽，心理上会更沟通。如课堂上多用“我们一起来学习好吗？”“小朋友，你认为这句话应该怎样读？请你给大家读一读行吗？”“××同学，大家都很想听听你的见解，我们大家知道你能行！”这样就能常常激发创新的兴趣。教师的及时赞扬更能使学生受到鼓舞，一句“你真棒”“你的说法有新意”“你真聪明”……把这一声声赞扬送入儿童的耳际，流入幼童的心田，给他们以亲切感。学生就更愿意把自己的奇思妙想说给老师、同学听，创设美好情境的同时如果把“微笑教学”的艺术带入课堂，让每个孩子都有一种美好的心境，创新意识就孕育在这种心境之中了。

所以在识字教学中要注意引导学生通过观察图画和实物，联系生活实际识字，提高识字的趣味性，让孩子们在课堂上敢于说、乐于说，小朋友才会学得快，记得牢。

一、字谜识字

低年级小朋友活泼好动，用猜字谜的方法，能激发学生的学习兴趣，而且从字谜中牢记了字形。如教“处”时，学生很容易和“外”字混淆。我就给他们出了个字谜：半个多，腿伸长，一竖一点站腿上。“是‘处！”“那你们能变一变，使谜底变成‘外吗？”“半个多，在一旁，一竖一点站边上。”经过讨论，编的字谜还蛮像的。从此再也没有学生把这两字搞错。

常言道：“兴趣是最好的老师，是入门的向导。”语文老师在课堂上所提的问题的好坏直接影响学生学的效果。因此，老师所提的问题要与学生的兴趣紧密相连，投其所好，巧妙设计疑问，让他们的好奇心成为语文课堂上事倍功半的催化剂。我在上《认一认1》的时候，用谜语导入新课：一棵小树十个杈，不开花，不长叶，劳动学习离不开它；上边毛，下边毛，中间有个黑葡萄；左一片，右一片，隔座山头看不见。孩子们一下子就来了兴趣，积极动脑思考，课堂上高举的小手好似一片小树林，那堂课的教学效果也特别好。

类似这样的字谜很多，如“大火正在烧，一压变熄了——（灭）”“大水真不小，他人被冲跑——（池）”，同时也鼓励小朋友自编字谜，记准字形。

二、想象识字

在教学“乌”字的时候，由于它的字形和“鸟”比较相近，我就引导学生观察它们的不同之处，有小朋友说：“鸟字那一点就是它的眼睛，没有眼睛，看不到东西就乌黑一片了。”这样一来，既培养了学生的观察能力，又发展了他们的想象力，使他们就记住了“乌”和“鸟”。

我们常说“童言无忌”，的确，孩子是天真无邪的，他们通常想到什么就说什么。但是，由于受生活环境和语言环境的影响，一些孩子胆小、害羞，没有当众大胆、清楚表达的习惯，而且有些孩子从小用方言说话，给学习规范语言造成了障碍。因此，教师应创设良好的语言氛围，亲近孩子，做孩子的知心朋友，把培养和训练学生敢于表达放在首位。记得班中的孩子第一次看到“稼”这个字是在第二册《识字4》中，当时这个字是二类字，只要求孩子们能认识就好。我一出示这个字卡，很多孩子都说“这是我们班朱稼轩的稼”，看到很多孩子都已知道，我正想一跳而过的时候，小铮站起来说：“我知道怎么记住这个字，家旁边有一块地，地里种了许多禾苗，就是庄稼。”说得多好啊！我马上把已经放下的字卡又重新拿出来，根据小铮的识记方法和孩子们一起来记，孩子们一下就记住了这个二类字。而获得老师和全班同学认可的小铮也从此一发不可收拾，每次课上都会想出一些记忆生字的好方法。

三、巩固识字

1.用偏旁繁衍新字

利用低年级学生识记生字记得快也忘得快的特点，教师可以用举一反三的方法来解决。如，教师动画出示鸽子、小鸡、小猫、青蛙，并同时出现这几种动物的叫声“咕咕咕、叽叽叽、喵喵喵、呱呱呱”，请小朋友们学一学，这时学生情绪高涨，思维活跃，教师相机请学生找出这些表示动物叫声的字都是口字旁，然后想想还有哪些口字旁的字。这样的巩固练习不但扩大了识字量，还培养了学生的自学能力。

2.形近字比较

汉字中有许多形近字，小学生在运用时往往不分字意，随便就用，所以必须反复练习，加强记忆，使学生形成正确的用字习惯。如“他”和“池”字，让学生明白表示男的要用单人旁，闪动偏旁，使学生加深印象再组词。接着动画出示大水的场面，单人旁被冲走，换成三点水，变成“池”字，再让学生组词。这种由图到字再组词的过程，符合小朋友的认知规律，强化了对生字的识记，培养了观察、比较的能力。

3.当堂反馈评价

新课标要求一、二年级学生养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写要规范、端正、整洁。当教师范写完生字后，大部分学生有写好字的欲望，教师可趁热打铁激发他们写字的积极性，让他们当堂在习字册上写字，教师则巡视指导，及时纠正写字姿势。写完后，把他们的“作品”放在实物投影上展示，其他学生讨论评价，怎样写才能更美观。这个环节可以帮助学生及时巩固生字的间架结构，还能达到纠正错别字的目的。

总之，在教字学字的过程中，运用一些有趣的方法，变枯燥乏味的机械识记为趣味识记，可以有效地提高识字效率。