历史影视作品应用于高中历史教学的几点思考

吴树兵

历史影视作为高中历史教学中一种重要的课程教育资源，在激发学生学习历史知识的求知欲，拓宽学生知识面以及加强情感教育等方面具有重要的作用。目前，在信息技术迅猛发展的背景下，各种历史题材的影视作品层出不穷，这为高中历史教学提供了更多的视听材料，所以如何才能在教学中合理运用这些历史影视作品成为了当前高中历史教学的重点。本文针对当前高中历史教学现状，就历史影视作品在高中历史教学中的应用进行了探究，以期为后续历史教学的开展提供借鉴。

1.严格调控时间，增强教学效率性

高中生是一类特殊的群体，他们面临着严峻的高考压力，并且在平时的学习过程中所面对的也是成堆的课本教材和考试资料，加之历史教师单一、枯燥的教学方法，学生学习的实际效果不是非常理想。而历史影视作品在高中历史教学中的合理应用则可以有效地解决上述的问题，使历史教学产生质的的飞跃。教学研究表明，即便日常生活中常见的一个广告视频也可以有效地调动学生学习的热情和积极性，所以历史影视作品应用的效果也自然显而易见了。但是高中历史教学的课时比较有限，如果历史影视作品的播放时间过短，则无法激发学生的注意力，而过长的影片播放又势必会影响历史课堂教学的进度。因此，结合教学的进度以及学生学习的情况来合理确定历史影视作品放映的时间，并且要为学生预留足够的思考时间来让学生巩固课堂学习到的知识。通常而言，历史影视作品的放映时间大都控制在10分钟时间内，且最长不可超过15分钟，确实将历史影视作品的放映作为教学的辅助手段，而不可将历史课作为影视作品欣赏课，否则会影响教学的效率。

例如，在讲解《经济建设的曲折和发展》这篇文章的时候，历史教师可以在课前的10分钟范围内为学生播放《人民日报》上面有关水稻一亩产万斤的新闻报道。在放映结束之后，教师可以为学生留出5分钟时间来让学生就这篇新闻展开讨论，并可以询问学生出现这种情况的原因。学生再结合生活经历和已学知识的的基础上会意识到其反映我国建国初期的“大跃进”情况。此时，历史教师再加以因势顺导，引导学生就这段历史进行分析和研究，引出本节课的教学内容，从而达到提高教学效率的目的。

2.精选影视作品，增强教学针对性

目前，在高中历史教学中应用历史影视作品的方法，还处于初级阶段，还没有针对高中历史课教材配套的历史影视作品，所以为了提高教学的效率，就必须要有针对性的选择历史影视作品的内容。但是当前的历史影视作品中，除了纪录片之外，其他的大都是基于历史实际情况而改变的，所以影视作品无法切实符合历史的实际情况，加之当前各类题材的历史影视作品层出不穷，质量无法保证，甚至部分作品已经完全与历史事实相背离。因此，为了确保影视作品教学法应用的质量，就必须要精心挑选用于教学中的影视作品内容。而就选材的具体手段而言：首先，教师要确保历史影视资料的真实性，切不可选择那些大话历史、戏说历史或者宫廷秘史等影视作品。其次，要选择内容健康，符合时代主题，且制作精良的历史影视作品，而不可为了迎合学生的兴趣而选取一些重娱乐性质的作品。另外，还要充分结合历史教材和课程教学的要求来合理选择历史影视作品，不断提高历史教学的质量。

例如，在讲解“中国近代屈辱史”这部分历史教学内容的时候，历史教师可以将《甲午风云》中有关马关条约签订部分的影视片段播放给学生，从而使学生铭记屈辱，牢记历史，同时也可以使学生在潜移默化中接收爱国主义教育，增强学生的爱国热情。又如，在讲解“中国近代外交”部分历史知识的时候，历史教师可以为学生播放《周恩来的外交风云》中有关日内瓦会议的影视片段，从而使学生直观的去感知和了解历史，增强学生对于这些历史的记忆。通过这种历史影视作品的展示教学，可以将枯燥的课堂变得生动、形象，大大提高了课堂教学的效率和质量。

3.深入挖掘教材，增强教学策略性

好的教学方法离不开教师的合理运用，这两者间的协作性直接决定了高中历史教学的整体质量。教学实践已经表明，历史影视作品在高中历史学科教学中的应用可以显著提高课堂教学的质量和效果。但是由于关于影视作品教学方式的研究还处于初级阶段，大多数历史教师还无法妥善运用该种教学法。还有一部分历史教师将影视教学法单纯地当作一种奖励，起到放松学生身心的作用，这与历史影视教学法的应用初衷相违背，所以这种历史视频教学策略还存在一定的缺陷和不足。因此，为了提高历史影视作品应用的质量，历史教师必须要深入挖掘教学，结合学生的实际情况来合理运用历史视频教学法，不断激发学生学习和思考历史的欲望。另外，在放映影片的过程中，历史教师可以为学生设置一些具有探究性和创新性的问题，让学生在观看视频的过程中掌握历史学习的方法和策略，提高教学的质量。

总之，历史影视作品在高中历史教学中的应用可以为学生营造一个轻松、愉悦的教学氛围，激发学生学习历史知识的兴趣，也可以提高历史课堂教学的质量和效率。但是为了确保历史影视作品应用的质量，就必须要结合学生学习的实际情况以及教材和教学要求来合理设计教学方案，增强教学的针对性、策略性和目的性，不断提高高中历史教学的质量。