浅析初中语文阅读教学

刘静

【摘 要】

语文阅读是语文教学的重要组成部分，语文课文阅读教学是培养学生综合性语文能力的要求和途径，通过语文阅读可以培养学生的发散性思维和应用语言表达的能力。在新课标指导下要求学生在阅读的时候能够注重情感，并具有独立阅读的能力，做语言积累的发现者、实践者、拓展者。

【关键词】

阅读教学 有效阅读 个性化阅读

随着科学技术的迅猛发展和语文教学的不断进步，新课标对语文教师的阅读教学也提出了更新的要求和挑战。语文课堂中的作文教学是教师开展阅读教学是否真正有效最直接的体现和延伸，教师平时对于学生的作文题目没有精心挑选、指导准备不足、评讲又不严谨细致、优美语言的积累又不太重视，很容易造成学生的作文空洞无物，味同嚼蜡，明显没有真情实感。这就要求我们语文教师必须引导学生感悟生活、加强阅读、重视在生活中积累作文素材，有目的地对学生进行思维训练、语言积累、写作指导，鼓励学生作文要言之有物、语言优美并能够抒发真情实感。经过多年的教育教学实践，笔者认为语文教师应着重从以下诸多方面对初中语文阅读教学展开不懈的努力。

一、教师要努力打造语文阅读教学的艺术性，做语言积累的拓展者

初中语文课本中的范文不仅语言非常的优美而且含有许多富有诗意的词语，作为语文教师一定要引导学生把这一非常宝贵的语言资源最大化地使用并有意识地进行拓展，教师引导学生长期坚持日积月累，可以想象学生们的语言积累一定会一天更比一天多。如果把我们的语文课堂看成是一场独具魅力的交响乐音乐会，那么作为乐队指挥的教师凭借指挥棒让作为听众的学生陶醉在跌宕起伏的音乐旋律中，身临其境的学生不仅感受到音乐的和谐美妙甚至能够得到灵魂的洗礼，学生们思维的浪花亦会随着优美的旋律在课堂中持久地飞溅。我们的语文阅读教学同样应该在富有诗意的语言中演绎出美丽的艺术。初中语文中的阅读教学不仅能够大大丰富和发展学生使用语言的艺术，而且可以锻炼学生运用语言的灵活性、促进学生发散性思维的发展。因此初中语文教师要努力打造语文阅读的艺术性并能够促进学生的均衡发展，积极主动地做语言积累的拓展者。

二、教师要努力营造语文阅读教学的求知气氛，做语言积累的发现者

在课堂阅读教学中我们的语文教师需要引导学生营造热情、主动和求知的气氛，比如阅读荷塘月色这一课文时需要引导学生营造宁谧、幽深的氛围，再比如阅读鲁提辖拳打镇关西这一课文时需要引导学生营造义气、振奋的氛围等等。在这样宁谧、振奋且如沐春风的氛围中，优美的语言就会如晨中的雨露不断润泽学生的心田，浇灌着语文之花的生长。初中语文教学要求我们教师要着力培养学生养成有计划的阅读习惯，养成认真阅读、圈点质疑、归纳整理的习惯。面带微笑的教师走进语文课堂会给学生的心灵洒下一片阳光，教师用幽默智慧的语言引领学生进入美轮美奂的初中语文课堂，在轻松、和谐的情感氛围中学生相互协作、主动探究迸发出巨大的能量去发掘语文的优美。在这样轻松、和谐的情感氛围中每一个学生都是主角、都是被关注的对象，学生学习及积累语言的兴趣和积极性怎么可能得不到激发，学生的初中语文学习成绩怎么可能得不到提高。

三、教师要努力打造语文阅读教学的创造性，做语言积累的实践者

在初中语文教学中创造性地指导学生开展成语接龙、成语猜谜等有益学生成语积累的益智游戏，教师引导学生开展为成语滥用挑刺的学习活动来激发学生学习成语的浓厚兴趣，比如引导学生为山西省旅游宣传的广告语晋（尽）善晋（尽）美挑刺以便自觉保护语言文字的纯洁性。在广大的农村学校由于师资力量的匮乏导致语文教学照本宣科现象比较严重，学生语言的积累更是一种奢望根本无从谈起，在语文教学过程中笔者努力改变这种现状每天给学生开展天天成语活动，比如教师在语文课堂教学中将东施效颦、朝三暮四、买椟还珠等成语整理成一个个生动有趣的故事来给学生宣讲，学生每天陶醉在这一优美的语言情境中欲罢不能、其乐融融。教师指导学生阅读及天天成语都是一个需要长期坚持的创新过程，不能幻想一朝一夕就能够取得语言积累的成功。教师努力打造语文阅读教学的创新活动并指导学生从古代典籍及诗词歌赋中汲取营养，对提高初中语文教学中语言积累的作用是显而易见的。

四、教师要努力营造语文阅读教学的个性化，做语言积累的有心人

由于平时的知识积累和生活环境各不相同导致初中学生对同一篇文章的阅读理解可能存在些许差异，因此需要教师在语文教学过程中从不同方面、不同角度、不同层次来着力培养初中学生拥有较强的个性化语文阅读技能，从而能够逐步提高初中学生的语文能力和素养。比如学生们在阅读朱自清先生的春时不同学生的阅读感悟可能不尽相同，学生们除了普遍会感悟到春草、春风、春雨等春天的美好意境以外，有的学生可能会从文章中感悟到珍惜时间的告诫，还有的学生可能会从文章中感悟到环保意识的唤醒。在课堂中教师时不时地使用多媒体播放影像及精彩的广告词来让学生进行点评并请学生复述或找出其中的成语，每一位学生准备一本专门的积累本以便随时记录相关的成语，平时多看多记这些成语以便运用时能够信手拈来。在语文教学过程中教师一定要不遗余力地指导学生形成个性化的语文阅读的方法和技巧，只要师生共同努力劲往一处使，就肯定会在学生的个性化阅读中使语言的积累越来越娴熟、越来越好。教师对学生的语言积累要做有心人即学生的语言表述要严字当头，反复锤炼、反复纠正，不达到要求不松懈，力争使学生的语言积累大有成效。

总之教师加强语文教学中的阅读教学并非一日之功，在语文课程改革的今天，教师应努力引导学生自觉养成积累语言，正确使用语言的良好习惯，力争让我们的阅读教学在师生的共同努力下焕发出春天般的光彩，让学生的人文素养与日俱增。

【参考文献】

【1】陈佳红.课堂小练笔让初中语文阅读教学走向有效【J】.现代教育科学，2012（02）

【2】严永义.初中语文阅读教学方法浅析【J】.教育教学论坛，2012（05）

【3】黄智敏.提高初中语文阅读教学的有效性【J】.读与写（教育教学刊），2012（09）