初中学生英语写作能力的培养策略

陈晓东

【摘 要】

随着社会的发展，英语成为一种全球性的交际工具，听、说、读、写四种基本技能的重要性不言而喻。而英语写作更是初中学生学习英语的难点与重点。本文分析了初中学生在英语写作中存在的问题，根据实际教学经验，提出培养初中学生英语写作能力的方法与策略。

【关键词】

初中学生 英语写作能力 培养策略

英语作为一门交际性语言，听、说、读、写是初中学生在学习英语过程中所必需要掌握的基本技能，而写作更是加强知识综合运用、检测所学成果的重要手段，英语写作能力的高低，一定程度上体现出学生英语知识的实际掌握情况。在本地区的中考中，英语试卷最后一题的书面表达分值为15分，占了试卷总分150分的10%，由此可见英语写作对于初中学生的重要性。然而，写作虽然很重要，但学生对于写作却多是抱畏惧、甚至是放弃的态度，因此教师有必要认真分析初中学生在英语写作过程中存在的问题，采取有效应对措施，有针对性的加强学生英语写作能力的提升训练，以帮助初中学生提高英语写作水平。

一、初中学生在英语写作方面存在的问题

1.抓不住文章主旨，不知道如何下笔

很多初中学生害怕写英语作文，是因为他们审题能力不够，不能正确理解题意。现在的很多写作题都属于给图表给材料进行写作的题目，看着所提供的材料，很多学生感觉很茫然，抓不住文章主旨，无从下笔，或是写了一大堆句子，却语无伦次，条理不清。

2.在语法知识方面存在盲点与误区

初中生在进行英语写作时，由于其对语法知识的掌握不熟练，语法应用方面存在的问题体现较为明显，文章语法错误多，意思表达不清。学生们总是很纠结到底该用什么人称、时态、语态，该用单数还是复数，该用形容词还是副词，从句该怎样表达等等。句子结构错误、时态错误、词形变化错误、用词错误等都是初中生英语写作过程中遇到的相对较多的问题。

3.写作时容易受到母语的影响

学生在学习英语的过程中，往往会受母语的影响，根据中国人的思维习惯表述英语。在进行英语写作的过程中，学生组织英语语言时，常常是从中文出发，用中文构思，按照汉语的理解方式、理解习惯将英语组织起来，这就形成了人们常说的“中国式英语”。

4.课堂上没有得到足够的写作训练

很多初中英语教师在平时的教学中对学生的写作能力训练重视不够，写作常常被当作课外作业完成，课堂上很少留出足够的时间训练学生写作。学生在如何审题、如何开篇布局、如何正确用词用句等方面没有得到恰当的引导，写作效果不佳，时间久了就容易让学生对写作产生畏惧，造成写作能力低下、不愿意动手写的后果。

二、初中学生英语写作能力的培养策略

1.加强英语阅读训练

没有足够的文本输入，学生又谈何能力进行本文输出呢？所以，要培养初中学生的英语写作能力，首要条件是要给学生创造各种条件进行英语文本的阅读，例如，让学生阅读符合学生实际水平的英语报刊杂志上的文章或与教学内容相关的简单英语篇章，诵读文章中经典字词句等。通过大量的英语文本阅读与字词句诵读，学生逐渐熟悉英语的语言表述习惯，加深对语言知识正确运用的理解，这是改变初中学生的“中国式英语”，将英语表述方式向正式英语靠拢的重要途径。单纯的阅读可能容易让学生产生厌倦心理，教师要注意增加阅读的趣味性，可以开展课外阅读活动，开辟英语讲坛，或进行课前五分钟演讲等活动，让学生到讲台上将自己感兴趣的材料大声朗读出来，然后提出自己对这篇文章的理解，或者受到的启发等。通过这样的英语阅读形式，学生不仅体验到了学用语言的成就感，而且学到了更多的英语知识，为提高英语写作水平打好基础。

2.加强词汇积累与运用

词汇积累与运用是训练学生英语写作能力、提高英语写作水平的基础，没有词汇一切都成空谈。英语教师在教学中需要注意对词汇进行有效的拓展，帮助学生解决词形词义混淆不清、词汇容易遗忘等问题。例如，在学习某一词汇时，可以同时引导学生学习它的同义词、近义词、反义词，或者从一个词根引导学生学习它的不同词形等。例如，出现care的用法时，可让学生回忆与care相关的词汇，罗列出careful、carefully、be careful、take care of、care for…；运用agree时，顺带巩固agree—agree with—agreement， agree—disagree—disagreement…；遇到develop时，一起记忆develop—developing—developing country—developed—developed country—less developed area—development—rapid development—develop rapidly…；这样的相关联词汇记忆，经常性复现词汇以及词汇的相关变化，并时常引导学生运用这些相关词汇进行造句等练习，可以帮助学生提高记忆效率，熟悉词汇的用法及变化形式，在写作的过程中能更加熟练辨析所要运用的词形词义，降低词汇运用的错误率。

3.加强语法运用训练

语法混乱是初中学生在写英语作文时最常犯的错误。要让整篇文章表述流畅、准确，就要运用正确的语法对每一个句子进行清晰、准确的表达。语法运用的准确性训练不是单靠在写作之前老师的指导，要切实灌输在平时每一节课的教学之中。例如，我们要尽量让学生进行所学单词、句型的操练，对某些重要的词汇、句型或是学生易错的知识点进行翻译、造句、仿写、改写等练习，让学生形成条件反射，遇到类似的句子马上就能想到它的正确表述形式。英语课堂上，教师要尽量创设英语语言使用环境，教师要用英语教学，用英语表述所教学内容，引导学生用英语思考，用英语表达观点，减少出现“中国式英语”的可能性。还可以让学生将课文中的对话改写成一段话，或用不同人称、不同的时间状语改写短文等，将单纯的语法训练与写作相结合，以提高学生在写作中熟练运用恰当语法的能力。

4.重视运用范文引导学生写作

模仿是学生学习语言的重要渠道，能帮助学生提高基础写作水平。在初中英语写作教学中，教师应该充分发挥模仿的积极作用。比如：给学生提供优秀的英语范文，让学生在赏析的过程中，分析文章的内容与结构，对文章中精彩的句子、段落，以及整篇文章的构思进行品赏，汲取优秀范文中的精华。每次写作之前，教师可以给学生提供几篇优秀范文，让学生进行诵读，熟悉所要写作的内容及词句，找出文章中精彩的句式，然后鼓励学生模仿优秀范文的篇章结构进行写作，并将学到的精彩词句运用到自己的作文中，提高自己的英语写作水平。

5.重视写作技能的当堂指导

教师要意识到课堂是训练学生英语写作技能的主战场，要在课堂上给予学生足够的写作技能指导，帮助学生尤其是学困生慢慢消除对英语写作的畏惧感，消除无从下手的茫然无措。那么在课堂上应该如何指导学生进行写作呢？首先，教学生审题，引导学生从所给的题目、图表或材料中分析大意，确定要写作的主题，确定写作要使用的人称、时态及文章的类型。其次，引导学生搭建文章框架，列出写作提纲。如：第一小段要以什么句子引领全文，中间的主体部分要写到几个层面，最后一小段以什么句子收尾，怎么与首句呼应等等。第三，引导学生进行口头作文，对每一个小段落进行口头表述，表述过程中引导学生运用不同的句式进行，如同义词、同义句的使用，如连接词、复合句的应用等，解决学生写作中可能会存在的句式单一、文章千篇一律的问题，使文章更生动更出彩。第四，给予学生时间当场写作，并请两位同学上黑板演示（或以多媒体展示）。第五，当场评析两篇作文，引导学生对文章进行纠错、修改、润色，完善这两篇文章。第六，让学生对自己的文章进行修改、抄正，上交教师批改。以这种方式训练写作，好学生能做快速写出一篇好文章，而学困生也能明了写作的主题、文章的大致结构，在限定时间内完成作文。而作文的当场讲评也让学生更明白自己的错误所在，培养自我审查、自我纠错的能力，提高写作的准确度。

英语写作是对英语知识综合能力的考察，对于初中学生来说，英语写作能力高低关系到初中阶段的知识综合应用，关系到高中升学考试，关系到未来高中阶段的学习，所以教师要重视初中学生英语写作能力的培养，要加强基础知识积累与运用，增大阅读量，通过大量文本输入、增加词汇量、有效记忆语法、有效进行技巧指导等途径，大力培养初中学生英语写作能力，提高英语写作水平，为学生的后期发展打好坚实基础。

【参考文献】

【1】庄秀环.浅谈提高初中学生英语写作能力策略【J】.英语广场（学术研究），2014（12）

【2】徐建荣.提高初中学生英语写作能力的有效途径【J】.考试周刊，2013（05）