作文评改教学在高中语文教学中的应用分析

罗莉

【摘 要】

作文是高中阶段学生语文文化知识积累的综合表现，也是对于学生基础知识应用能力的综合考察，因此在高中语文中占据重要的教学地位。而作文写作过程中，作文的评改对于学生写作能力的提高起着最为关键的作用。文章结合实际的教学经验，对作文评改教学在高中语文教学中的应用进行分析，以为作文教学效果的提升提供参考。

【关键词】

高中语文教学 作文评改 教学方式应用

作文是语文基础知识的综合应用，也是文章表达能力的一次有效考核，无论在日常的写作过程中，还是在实际的语文考试过程中，作文水平的高低对于高中阶段学生语文学习效果的体现有着显著的影响作用。而在作文教学过程中，作文评改工作能够对学生在写作过程中出现的错误进行汇总，又能对学生的文章提出有效的指导意见，进而通过作文评改，学生能够在有效的指导中再次获得写作水平的提升。因此在高中语文作文教学过程中，一线教师进行积极的探讨，对作文评改教学在高中语文教学中的应用进行探讨，对于整个高中语文教学效果的提升有着显著的帮助。

1.学生互评，互相学习共同进步

传统高中作文完成后的第一步就是以作业的形式交给老师评改，而在教师意见的影响下，即使学生拿到作文后重新阅读交流，也只能按照教师的想法来对文章进行点评。进而得到一般成绩的作文往往会变得毫无亮点，而得到优秀成绩的作文又似乎处处可以模仿。这种模式给学生的作文学习与改进造成了严重的沉锚效应，也使得学生失去了独立思考的机会。因此，教师要改变传统的作文评改方式，在作文完成后，教师要以匿名的形式在班级中传阅，进而让学生自己进行互相点评，强化学生自我独立思考的能力。

学生互评并不是让学生随意的对作文进行打分，而是让学生以自己的所学和需求来品读别人的作品，进而发现别人作文中的错误之处，作为自己提升的参考，同时学习其他同学作文中的亮点，以取长补短，提高自己的写作水平。我市某高中组织的小小编辑员的活动，就是将学生的作文进行匿名后，以流水线传阅的形式让班级的学生在所有的作文中投票选出佳作，并对佳作的优点做出点评。而在学生点评完后，教师再以自己的角度、作文考核的标准来进行作文评改，以明确自己观点与学生需求之间的差异之处，进而为学生找到更好的提升方法。在这样的模式下，一方面，学生之间互相学习，最终取得共同的进步。另一方面，教师也能及时的获得学生的反馈，进而优化自己的作文教学方法和目标，使得整个作文教学的效果不断的获得提升。

2.教师打分制，将平时练习与考试结合起来

很多高中教师为了评阅的速度，往往不会细化文章的评阅工作，而是根据自己的阅读粗略的将作文划分层次，然后以优、良、中等成绩来对学生的作文进行评阅。这种模式可以提高作文评阅工作的效率，也能够给学生一个判断自我学习成果的参考，但是由于这种模式的粗略性以及与实际试卷评改工作的差异性，学生在平时作文写作的过程中很难得到真正有效的锻炼，也很难在教师的评阅中发现自己真正的问题，因此即使作文评改结束，学生也无法从自己的等级成绩中进行有针对性的修改。

根据这一情况，高中语文教师应当及时的改革作文评改的方式，以高考作文评改规则作为平时作文的批改依据。引入高考作文评改标准后，一方面，教师要将学生成绩落实到具体的分数上，使得学生明确自己的作文水平以及提升的空间。另一方面，教师在对作文打分后要将作文中出现的扣分情况对着规则指出来，如语句不通顺、段落意思不明确、写作缺乏创新性等，进而使得学生能够根据教师的评改做针对性的学习补救。打分制的方法下，一方面使得作文的教学和练习工作与高考接轨，让每一次的写作都变成一次考核的模拟，强化学生的应试能力；另一方面，细化的分数制度以及详细的评改意见又给学生提供了明确的指示，让具备基本学习能力的高中学生能够明确自己下一阶段学习的目标，从而将高中作文教学的效果不断的激发出来。

3.佳作欣赏，以学生自有资源来提升高中学生作文写作水平

由于对于高考的重视以及作文分数占据的较高比重，高中阶段的学生往往会购买很多的作文参考书，并寄希望于这些参考书中的佳作来提升自己的作文水平。而由于各地学生生活环境的差异性以及接受教学的方式不同，参考书中的作文风格往往会和学生自己有非常大的不同。教师在学生对佳作极为渴望的情况下，应该在作文评改时有目的的选取文章结构明确、写作构思新颖的佳作，来作为范文让学生进行评阅。相同的生活环境和学习模式，使得学生对于同学佳作中优点的吸收效率更高。

高中校园作文竞赛就是高中作文交流的一种良好形式，由于高中阶段学生文化基础差异性正在逐步的减弱，学生之间的判断观点等也逐步的趋同，因此教师可以在一个年级中举办高中作文竞赛，并选取班级代表作为评委进行作文的评比。由于客观标准以及学生类似的评判观点，年级中的佳作很容易被挑选出来。进而通过校园报刊栏、获奖者佳作阅读、班级作文交流会的形式，整个年级的作文优秀资源都能够得到有效的共享，学生作文学习的资源不断的丰富，整个自主学习的效率也能够得到显著的提升。

【结 语】

高中作文写作课程是高中语文知识综合应用的重要形式，对于学生的知识学习提出了非常高的要求，而在作文教学与写作的过程中，作文评改对学生后期作文水平的提升起着有效的指导作用。高中教师在实际的教学工作中，要对作文评改工作进行有效的探究，以学生互评的形式，让学生以自己的观点进行评价，互相学习共同进步；以教师打分制的形式，将平时练习与考试结合起来，提高学生的应战能力；最后教师再通过佳作欣赏的方式，以学生自有资源来提升高中学生作文写作水平。在多项措施的促进下，高中作文评改工作的水平一定能够得到更好的提升，高中作文教学乃至整个语文教学的效果也能得到有效的强化。

【参考文献】

【1】陈丹.实施自主评改促进学生作文综合能力提升【J】.现代语文（学术综合），2014（10）

【2】雷勇.高中作文评改训练初探【J】.教育教学论坛，2011（1）