小学语文古诗教学中提升学生语文素养

谢彩荣

古诗是中华传统文化的一种体现，在小学语文教学中也不乏一些古诗词，古人以其精炼的语句表达着深远的含义和丰富的情感。通过学习古诗词，能够让学生感受到中国传统文化的内涵和深意，受到熏陶和感染。但是小学语文故事教学的效果并不是很好，学生对于这些内容的学习并没有多大的兴趣，导致教学的效率并不是很高，因此当前的主要任务就是要加强古诗词教学的效率，从而有效的提升学生的语文素养。

1.重视古诗朗读，激发学生兴趣

小学语文古诗中一个重要的环节就是朗诵，正所谓“读书百遍其义自现”，要想提高古诗教学的有效性，那么朗读教学是非常必要的。古诗词本身就具备一定的韵律美，虽然表达形式上比较简单，但是却有着很强的艺术感染力。在朗读的过程中一定要掌握这种诗词的节奏感，从美的角度来欣赏古诗词，鼓励学生多进行朗读，通过大量的阅读逐渐的让学生把握住其中存在的语感，针对语言表达来进行体验和感悟。一些学生虽然按照教师的要求来进行阅读，但是只是停留在机械阅读的层面上，很少能够感受到阅读的乐趣。这样的阅读是无效的，并且会浪费大量的时间和精力，不符合语文阅读的规律，因此教师要让学生意识到古诗词阅读并不是没有目的的乱读，而是要掌握正确的阅读技巧和方法，让学生能够逐渐的体会到阅读的乐趣，从初步的朗读逐渐的发展，最终能够通过阅读体会其中的情感表达和深刻意境，教师在教学的过程中要起到良好的引导作用，做好示范阅读，让学生按照教师的指导来进行阅读，采取合读、领读等多种形式，让学生在阅读的过程中融入情感，这样才能够有效的激发学生的兴趣。

比如，在学习《咏鹅》的时候，由于学生所处的年龄阶段比较小，教师可以给学生划分阅读节奏，按照一定的字词进行划分，“鹅鹅鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。”所以教师可以划分成这样的形式“鹅鹅鹅，曲项/向/天歌。白毛/浮/绿水，红掌/拨/清波。”，按照这样的音节进行划分，能够帮助学生有节奏的进行朗读，逐渐的感受到学习的乐趣。

2.感受诗词意境，获得直观感受

虽然说古诗词表达的形式比较简单，但是短短的几句话却能够展现出画面感和意境，在学习的过程中一定要带领学生感受其中的意境美，展开想象，让学生能够有更加直观的感受和体验。特别是在描写一些景色的古诗当中，作者通过短短的几句话就能够呈现出画面感，教师可以通过引导分析以及画面还原呈现等方式来帮助学生感受古诗词的意境，这也是学生理解和学习古诗的一项基本能力，只有能够体会到古诗当中表达的意境，才能够进一步的了解其中的思想情感。而且通过意境的描述和学习，能够让学生逐渐的感受到古诗学习的魅力，原来几个简短的字词就能够构成一幅画面，让学生不仅对这一文学形式以及诗人的才华表示佩服，进而更愿意学习和研究古诗词。在教学的过程中，教师除了语言引导还可以通过多媒体教学辅助工具来帮助学生感悟其中的意境美，让学生获得更加直观的感受。

比如，在学习王安石的《梅花》时，“墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。”这首诗主要展示的是诗人对于梅花的赞美之情，教师可以给学生解说，然后让学生想象当时的意境，在墙角有几枝梅花冒着严寒独自开放，远远地看去就知道洁白的梅花并不是雪，那是因为梅花能够传来隐隐的香气。通过想象在学生的脑海中就会形成这样的画面感，白梅冒着严寒开放，并且能够闻到阵阵花香，这时教师还可以展示一些从网络上搜集来的相关图片，让学生从视觉角度对意境美进行直观的体验和感受，能够更加深刻的体会到古诗中描绘的意境。

3.了解古诗背景，感悟思想情感

气势大多数的古诗词表面上看起来有咏物的、有叙事的，但是深入的研究和感悟就会发现这些古诗词中都表达着作者的思想情感。在教学的过程中，教师也要带领学生对古诗进行深入的学习和分析，从古诗背景了解开始，对诗人的背景以及古诗的创作背景等方面进行深入的分析和研究，通过语言结合背景等因素进行分析，让学生能够感悟到其中包含的思想情感。一些诗人的情感表达是比较开放的，但是有一些则是比较含蓄的，需要通过进一步的了解和分析才能够理解到深层次的含义，在教学的过程中教师一定要注重对学生这方面能力的培养，让学生具备一定的诗词鉴赏能力，从而有效的提高语文素养。

比如，在学习李白的《早发白帝城》的时候“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。”这首诗看似是对两岸风景的描写，其实还隐藏着深刻的含义，那时的李白因为参加永王李璘幕府事被牵连，流放夜郎，行至白帝城才得到赦免。在折返的途中创作了这首诗，抒发了诗人当时愉快的心情。结合时代背景，能够了解到更深层的思想情感，让学生学会感悟和体会。

总而言之，古诗词是中华文化的瑰宝，在小学语文教学中更是值得传承和发展的文化，在教学的过程中一定要讲究一定的方法，从诵读、意境体会到思想情感的感悟等方面逐层深入的开展教学，让学生逐渐的对古诗词学习产生兴趣，掌握正确的学习方法，培养和提高学生的语文素养。