高中文言文教学融入讲学稿的方法探索

卢彩红

【摘 要】

新一轮的课堂教学改革拉开了帷幕，这一次推广的新式课堂教学法是把讲学稿应用到学校的课堂教学中去。这种新式的教学方法充分的调动了学生的积极性，让学生真正的成为学习的主体。在语文课堂教学中，我们尝试着把讲学稿应用到文言文的教学中，取得了良好的效果。

【关键词】

高中文言文 讲学稿 方法探索

在新课标的指导下，如何调动学生的自主学习积极性成为了摆在所有教育工作者面前的首要问题。改革课堂教学方式，打破原有的落后的教学模式，寻求更有效率的学习方法，让学生在自主学习的氛围中，掌握所学知识。在这种背景之下，尝试把讲学稿的教学方法融入到文言文教学中，进行了探索，取得了很好的效果。

1.文言文教学的现状

在高中语文教学中，文言文教学占有很重要的一部分，文言文文章里蕴含着我国古代文化的精髓，对传承和发扬我国的优良的传统文化，起到了很重要的作用。传统的文言文教学主要是老师在课堂上进行逐字逐句的讲解，力求精讲细讲，但是这种“满堂灌”的教学方式，起到的效果差强人意。老师在不断的重复讲过的内容，做着很多无用功；而学生在老师“狂轰滥炸”的教学方式先，学习文言文的兴致不断降低，致使整个课堂的死气沉沉。

寻求一种能够调动学生学习积极性的学习方法的问题，就摆在了老师的面前。提高课堂学习的效率，让学生能够带着问题去学习，有针对性的学习，能够自己解决的可以自己解决，弄不懂的再向老师请教，这种学习模式是老师和学生都期盼的。

2.讲学稿在文言文教学中的尝试

文言文的讲学稿在设计上，力求最大程度的放开学生的思想，让他们能够自主的学习。文言文讲学稿在设计上注重学生的自学，设计的习题也是让学生能够通过自己查找资料就能完成，教师不再让学生进行重复性的练习。培养学生的自主学习能力是非常重要的，学生在学习的过程中，能够知道自己哪里会了，哪里还需要和老师同学讨论交流。这种学习方法，真正的让每个学生成了一个相对独立的个体，他们在自己不懂的知识上可以分配更多的时间，从而更好的提高了学习效率。“以学定教”是讲学稿在文言文中应用的最大益处。这种学习方法既减轻了老师讲课强度，又让学生有自己真正意义上的学习时间。

3.高中语文“讲学稿”的组成

学法指导、学习目标、学习过程、学习重点难点是“讲学稿”的四个重要组成成分。“学习重点难点”与“学习目标”的一部分是“过程与方法”、“技能与知识”、“生活态度、人生观”这三点柔和在一起的，要强调的是需遵照学生的认知规律、研究学生、研究教材，从而才能达到适合不同层次的要求。更要注意，在表明自己的学习目标的时候万不可含糊其辞，模棱两可，不能使用重复的话语。尽量用“说出、找到、知道”等含义的确定词、易于看的行为动词

如《鸿门宴》教学中，可让学生对刘邦、项羽成败异变的原因进行探究，可从用人、性格、处事等方面进行对比。首先，用人方面，刘邦任人唯贤，贤士谋臣才会对他高度忠诚，形成高质量、高忠诚的团队，为日后称王天下奠定了强大的人才基础。《史记.高祖本记》记载：“夫运筹策帷帐之中，决胜于千里之外，吾不如子房；镇国家，抚百姓，给馈饷，不绝粮道，吾不如萧何；连百万之军，战必胜，攻必取，吾不如韩信。此三者，皆人杰也，吾能用之，此吾所以取天下也。项羽有一范增而不能用，此其所以为我擒也。”《史记.陈丞相世家》中写道“项王不能信人，其所任爱，非诸项，即妻之昆弟，虽有奇士不能用。”可说是刚愎自用，任人唯亲，最终活成了孤家寡人，可见，刘邦赢于“用人”，项羽输于“自用”。其次，处事方面，刘邦心胸宽广，深得人心，史料证明，刘邦到达霸上后，召集当地名士约法三章：杀人者死，伤人及盗抵罪。废除秦朝的严刑苟法。使他深得民心。但项羽却心胸狭隘，残暴成性，不得人心。史料记载：灭秦之后，项羽引军入咸阳，大肆烧杀，咸阳火三日不绝，谋臣韩生劝项羽说：“关中山河四塞险阻，土地肥美，可以作霸王之都。”而项羽以“富贵不归故里，如同夜间穿锦衣走路，没有人知道”为借口加以拒绝。劝他的人感叹道：“人们说楚人沐猴而冠，果真不假。”项羽闻听，就烹杀了这人。可见刘邦为人宽容，深得人心，项羽心胸狭窄，不得人心。最后，性格上，刘邦在军事战争中表现的有心计，重“智谋”，他善用计谋，善观人心，攻心为上。宴会前他拉拢项伯就是个佐证。宴会中，抓住项羽自大、重“义”，自称“臣”，且大做文章。其他史料记载，用阵平反间计，使项羽怀疑范增，不用其谋，迫使范增怒而归乡。再如明修栈道，暗度陈仓，垓下之围时，下令四面大吹楚歌，瓦解项羽军士气。而项羽却只有匹夫之勇，缺少谋略，一生打仗七十余次，从未失败，垓下之围时，骁勇善战，杀死几百人。可见勇猛有余，可惜谋略不足，经过这番对比分析，学生自会从二人的立身处事中得到宝贵的启示，从而确立自己正确的人生观。这样文言文的效用才算发挥到了极致。

【结 语】

在文言文教学中进行讲学稿的应用，不是简单的复制，而是在吸取了讲学稿的精髓之后，通过教师们的共同备课，对教学用教案进行优化，才能设计出一份优秀的讲学稿，在这个过程中，老师的作用只是起到一个引领和点播的作用，主要的活动体是学生，在设计的练习题上也得做足功夫，争取是每个学生都能够通过有限的练习得到最大的收益。

【参考文献】

【1】夏琳.文言文教学内容的确定原则【J】.现代基础教育研究，2012（02）