利用项目教学法重建信息技术课堂的探索

彭炎

摘 要：项目教学法是学生在教师的指导下亲自处理一个项目的全过程，在这一过程中学习和掌握教学计划内的教学内容。学生全部或部分独立组织、安排学习行为，解决在处理项目中遇到的困难，提高了学生的兴趣，自然能调动学习的积极性。因此，“项目教学法”是一种典型的以学生为中心的教学方法。

关键词：项目教学法；信息技术；实践与思考

中图分类号：G633.67 文献标志码：A 文章编号：1008-561（2015）15-0058-01

一、项目教学法初探

《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》（以下简称“纲要”）指出，中小学信息技术课程的主要任务是：培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。笔者认为“纲要”最关键的问题就是，学生能不能用课堂中学到的信息技术知识方法来解决学习生活遇到的实际问题，做到活学活用、触类旁通、举一反三。

项目教学法强调学生的自主学习，主动参与，从尝试入手，从练习开始，调动学生学习的主动性、创造性、积极性等，主张先练习后点评，先自主学习后指导点拨，学生唱“主角”，而教师转为“配角”，实现了教师角色的换位，有利于加强对学生自学能力、创新能力的培养。

二、项目教学法实践

在“项目教学法”实施的过程中，一旦明确项目任务后，需要的是我们在课堂上进行实践。由于信息技术课程的特殊性：每周一节课，课与课之间间隔较长，所以我们的项目教学法中的任务通常细化为项目子任务。下面以一节区级公开课“设计制作我的封底”进行项目教学设计为例，本节课的项目任务为设计制作与封面呼应的封底。

本课教学设计坚持“以项目教学为主线，学生自主探究为主，教师组织引领为辅”的教学思路，让学生在教师的引导下通过师生交流、自我设计、实践操作、分享展示等开展整个课堂的教学活动。本节课应是一节充满探究、充满体验、创新思维的实践活动课。

特别在项目的选择和引入是我们课前需要精心设计、反复推敲的部分。通过本章前面部分的学习，学生经历了制作研究报告的正文、目录、封面的全过程，在“做中学、学中做”中掌握了“WPS文字”的相关知识和技能，了解了文字处理软件的功能。在这样扎实的基础上，选择与前面封面制作相对应的主题来进行封底制作的拓展教学就水到渠成，完美收关。而本课的引入，笔者另辟蹊径，用小女孩的背影引入，让学生联想小女孩的正面。把书籍的封底比作人的背影，别具一格的封底让人产生好奇心理，引起阅读兴趣。这样，就调动了学生的学习热情，使他们能更好地投入课堂教学活动中去。

三、项目教学法思考

对教师而言，项目是载体，项目选择成为任务成功与否的前提。如何在“项目教学”中选择合适的任务，我们可以从以下几个方面来考虑：

（1） “项目任务”的选择应具有时效性。任务的选择要紧扣时代潮流，如2014年在进行八年级动画制作教学的综合应用时，以“常州嬉戏谷”成立三周年，设计制作嬉戏谷LOGO动画为主题，以“主题+建构”的教学策略，以创建“影片剪辑”为核心，以项目教学为主要方式，通过教师的引领、指导，让学生交流互助，自主探究，实践学习，在观察、比较、归纳、应用、拓展等系列活动中达成教学目标。

（2）“项目任务”的选择贴近学生学习生活的关注度。任务的选择要贴近学生的学习生活，让学生能够对任务产生认同感。如在进行七年级“数据处理与统计”中排序与筛选这部分教学内容，笔者没有选择课本中的教学实例，而是根据学生的日常学习生活关注的实际问题，以学生感兴趣的“中学生日常零用消费调查表”为例，以项目教学为主要方式，合理设计学习任务，“由浅及深”地引导学生探究学习，主动发现问题、比较方法，形成自主解决问题的能力。

（3） “项目任务”的选择与学生现阶段的认可度成正比。有些任务虽然与学生密切相关，但在实施阶段却需要考虑学生心理上的认可程度。如七年级“数据统计与分析”教学中，应避免出现“成绩总分、成绩排名”等类似任务。“项目任务”的选择也可把视野开拓到课内外，以发展学生的信息素养为目标，构建我们的信息技术课堂。

在新课程改革中，教学方法的改革显得尤为突出。项目教学法是将工程实践项目贯穿于教学的始终，用项目和任务进行新知识的引入，激发学生的学习动力。这是一种非常有优势的教学方法，我们在实际教学中应根据具体情况灵活选择，合理使用，精选任务，以生为本，实践反思，构建精彩的信息技术课堂。

参考文献：

[1]何克抗.建构主义──革新传统教学的理论基础（上）[J].电化教育研究，1997（03）.

[2]王红规.多媒体辅助教学应用中存在的问题及对策的探究[J].安徽教育学院学报，2005（03）.