钢琴伴奏在中小学音乐课程中的重要性

苏琳

【摘要】在国家教育部对义务教育音乐课程的新标准有了准确定位的大背景下，不仅明确了中小学音乐课程的性质和目标，而且对钢琴以及钢琴伴奏在课堂教学的运用也提出了更高更新的要求。这就需要我们的中小学音乐教师在钢琴伴奏方面应加强键盘和声理论与弹奏技能的学习与训练。

【关键词】钢琴伴奏；音乐教学；键盘和声理论；弹奏技能

2011年，国家教育部颁布了《义务教育音乐课程标准（2011年版）》，规定了音乐课程性质为人文性、审美性、实践性，同时确定了义务教育阶段以培养学生对音乐的持久兴趣、涵养美感、和谐身心、陶冶情操、健全人格为目标，以此来丰富学生的情感体验，促使学生身心健康的发展。

要体现出音乐课程的三方面的性质，让学生通过歌唱，舞蹈律动，聆听与视听音乐作品，仅仅依靠播放磁带与碟片以及多媒体电教手段是很有局限性的。这样会导致学生视听能力与审美能力的欠缺，逐渐失去学习音乐的兴趣，只是一种被动，不积极的学习态度。而在课堂上运用音质纯正，音高标准的钢琴伴奏，效果就截然不同了。为歌唱编配的伴奏，能够让学生更有热情，更有兴趣和歌唱的主动性，也能培养良好的视听和审美能力。带有体态律动的钢琴伴奏更能激发学生的音乐表现力和情感体验。如果让学生参与弹奏四手联弹或与其它乐器合作等实践演奏，学生会非常愿意和喜欢表现音乐，而且这种浓厚的兴趣会持久保持下去。由此看来，钢琴伴奏在音乐课程中的重要性显而易见了。

那么，钢琴伴奏具有如此重要的作用，这就对我们的中小学音乐教师提出了相应的弹奏要求。究竟应该达到怎样的弹奏标准呢？首先，借鉴一下国外先进的音乐教育的理念：俄罗斯著名的作曲家、钢琴家、音乐教育家认为要让孩子们喜爱音乐就要让他们接近音乐，这一点非常重要。另外，在《苏联普通学校音乐教学大纲》中强调了音乐教师键盘演奏能力的重要性，明确指出音乐教师一定要熟练掌握一门键盘乐器，最好是钢琴，且具备一定的伴奏能力。俄罗斯著名教育家苏霍姆林斯基认为音乐文化是培养道德文明的重要条件之一，通过美妙的音乐、旋律和音响是塑造美好心灵与纯洁精神的重要手段。此外，日本的音乐教育也走在世界前列，它们非常重视“鉴赏”和“表现”这两个音乐学习的领域，在中小学音乐教材当中除了歌曲的部分以外还有编配好的钢琴伴奏谱，使得歌曲更具有音乐感染力与表现力，教学效果自然很好。日本对高师音乐教育也非常重视，著名音乐教育家滨野政雄对音乐教师的专业素养提出了四点要求，包括对音乐的积极态度、技能的要求、音乐理论和教育理论的要求。而德国的音乐教育对音乐教师有着更严格的要求，无论中小学音乐教师必须获得大学音乐教育专业学历证书并通过国家级统一考试，以保证音乐教师的质量。在美国的音乐教育领域也对中小学音乐教师的演奏能力与即兴伴奏水平有着高标准的要求。我国著名钢琴家周广仁教授本人也非常喜欢弹伴奏，她强调钢琴伴奏的重要性，指出钢琴伴奏比独奏更丰富，更充实。以上列举的先进国家的先进教育理念值得我们深思与探讨。也由此说明中小学音乐教师的钢琴演奏与即兴伴奏能力的重要性。

目前，我国中小学音乐教师的钢琴伴奏水平有待提高，为了提升音乐教师的演奏技能与伴奏水平，笔者凭借多年的钢琴教学经验，总结出以下几点对策以供参考：

一、提高学历，加强培训，借鉴教材，多加练习

我国中小学教师有相当一部分毕业于中等师范学校，因此学历方面有待提高，只有通过系统的学习，对音乐理论与演奏实践进行深入的理解与训练，才能具备更加专业的音乐素养，逐渐积累一定的钢琴伴奏的理论素材，不断提升演奏技能，为了更好的运用于音乐课堂教学。另外，有针对性地培训钢琴伴奏的专业理论与即兴弹奏，培训教师可通过大量的钢琴正谱伴奏的分析以及各类歌曲的分类，归纳总结出不同类型的歌曲怎样应用于不同伴奏音型，同时借鉴合理的歌曲伴奏与键盘和声的教材，具体讲解与演奏示范，这样更加直观、具体、清晰、明确。经过循序渐进，由简入繁的不断练习，一定可以胜任音乐课的钢琴伴奏的教学要求。

二、熟练掌握为音乐课教材当中的歌曲编配伴奏的步骤和方法

为歌曲编配伴奏的步骤包括五部分：

（1）歌曲分析；

（2）和声处理；

（3）伴奏音型的处理；

（4）前奏、间奏、尾奏的处理；

（5）钢琴踏板的使用。

通过大量的歌曲，运用不同调式，不同伴奏音型的反复尝试和弹奏练习，一定能够熟练掌握钢琴伴奏的弹奏技巧。

三、提升个人的音乐鉴赏力，尽可能多接触古典音乐作品

只要是经典的音乐作品，都具有很高的艺术魅力，具有强烈的艺术感染力，这对提高我们的艺术品位，开阔我们的音乐视野，积累丰富的音乐素材都有极大的帮助。古典音乐作品更能经得起时间的考验，有着时代的烙印，历史的大背景下的涉及到不同民族、国家、社会文化生活的多层面，多角度的反映与折射。也体现了作曲家与演奏家人生经历、生活背景、独特的个性与高境界的精神世界。我们的音乐教师要不断提高自己的音乐鉴赏力，才能更好的表现音乐，带领学生享受其中。

四、尝试钢琴与多种乐器或多媒体技术合作

在我们目前学校现有的音乐课教学设备短缺的情况下，教师可以建立一种小型乐队或室内乐的音乐思想理念，逐渐开发钢琴与多种乐器或多媒体结合的课堂设计，这样不仅培养学生的合作意识，也活跃了课堂气氛，增强了对音乐课的浓厚兴趣。当然，这需要我们音乐教师具有有深厚的音乐知识和对室内乐的了解，而且要有一定的音乐指挥和组织能力，能够承担起艺术指导的重任。

让我们迈开不断学习和努力的步伐，我相信，未来的中小学音乐教师一定能够培养出具有和谐身心、涵养美感、德才兼备、人格健全的新世纪人才。