浅论中学音乐课如何加强审美教育

【摘要】加强音乐审美教育是新时期推动学校美育工作的有效途径。本文首先对中学音乐审美教学的教育现状谈起，论述审美教育在中学音乐教育中的重要性，在此基础上，本文将从增强“双基”教学的趣味性、提升课堂的互动性、加强教学活动的创造性这三个方面来论述提高学生对音乐审美的认知力、鉴赏力和创造力。

【关键词】审美教育；音乐教学

一、中学音乐审美教学的教育现状

（一）音乐教学方式

从目前我国音乐教学方式来看，大体可分为两种方式，一是教师根据音乐书上的内容讲；二是音乐教师根据学生喜好放一些学生喜爱的流行歌曲，使得音乐课变成了播放音乐的自习课，音乐课变成了音乐欣赏课。因此，需要音乐教师根据学生的兴趣，在课前要有充分的准备，比如详细的设计教学方案，切实提高学生对音乐课的兴趣。既可以稍微准备一些音乐作品，也可以适当对学生进行一些简单的乐谱知识教学，有助于学生在课堂上知晓一些音乐的特点，通过对音乐课的讲解和认知，有助于学生了解并学会感受音乐。也可通过多媒体的方式，将视觉和听觉相结合。音乐的课堂教学方式可以有所不同，但目的都是为了让学生在课堂上学习更多音乐方面的知识，提高其审美能力。

（二）音乐教学目标

我国中学音乐教学目标是培养学生对于音乐的感知，而非是将音乐课本上的理论搬到脑中。音乐教师应充分利用好课堂上的时间，让学生亲自去体验音乐的魅力，从而让学生在学习音乐知识的同时充分感受到音乐带来的美感，音乐教师无论采取何种教学方式，更多的应该是让学生亲身去感受、体验音乐自身的魅力，这样他们自身才会感受到不同风格的音乐会给其带来不一般的感受，才会达到音乐教学之目的。

二、审美教育在中学音乐教育中的重要性

（一）审美教育推动学生从音乐中发现美、感受美、创造美

教师在音乐教学中对学生进行多方面的美育教导，不仅能让学生从音乐歌曲中发现旋律和歌词的美，更能让其在学习过程中切身感受到此种美，进一步使其在生活中会去学着创造各种美，如果他们会在遇到困难的时候，音乐作为其精神的导师，会使其努力克服艰难险阻，实现自己心中美好的生活，音乐的奇妙之处不在于它具有的优美旋律，而是在于它带给学生的内心震撼和心灵上的安抚，因此，我们可以说，只有不断加强对学生的审美教育，才能推动学生不断地从音乐中认识美，创造美。

（二）审美教育可以提高学生在音乐学习中的美感能力

音乐教育需要的绝非仅仅是学生的学唱，其更需要学生感受音乐旋律的能力，不断加强学生的审美教育，可以为其营造一个良好的审美氛围，推动其审美能力不断发展，唯有如此才会更好的推动音乐教育的发展。

三、音乐审美的研究对策

王英奎老师在《学校美育》一书中指出：“审美教育是通过美的观念与美的形态来进行的一种情感教育、价值观的教育，是培养学生正确的审美观点和感受美、认识美、鉴赏美、创造美的能力的教育活动。”因此，作为对学生进行审美教育重要途径的中学音乐课堂，应该着力提高学生认识美、鉴赏美和创造美的能力。笔者认为要实现这一目的，可以通过以下方式。

（一）增强“双基”教学的情趣性

只有具备充足的音乐基础知识，才谈得上提高认识美的能力。因此，音乐“双基”仍是不可忽视的。音乐“双基”集中体现在读谱、歌唱的知识讲授和技能训练方面，它是实现审美体验价值与文化传承价值的基础，更是学生提升音乐鉴赏能力和创造能力的重要保障。2011年颁布的新课标在“音乐基础知识”部分增加了 “节拍”“调式”“风格流派”“演唱、演奏、识谱、编创”等内容；在“音乐基本技能”部分则增加了 “创作”和“了解音乐创作的基本方法”等内容。因此，只有加强“双基”教学，才能提高学生认识美的能力。

但是，基础知识的学习又往往是枯燥的，这就要求音乐教师必须想方设法增强“双基”教学的情趣性。著名音乐教育家张远福认为，音乐教师的使命就是去做传承美、表现美和激发人的美的创造力。本着这样的理念，他非常注重教学的情趣性，创立的歌唱情趣教学法产生了非常广泛的影响。

（二）提升课堂的互动性

音乐鉴赏能力，是音乐教学最直接的审美教育价值。因此，课堂上要留有足够的时间，让学生能听、敢说，教师及时进行反馈。好的音乐鉴赏教学就是让学生用心去接触音乐，用心去聆听音乐，欣赏各种各样的音乐作品，然后通过师生之间的沟通与交流，在互动中，培养和提高学生的音乐鉴赏能力。

在教学中，教师可以采用小组或全班讨论的方式开展课堂讨论，不仅能充分调动学生学习的积极性和主动性，而且能加深学生对音乐作品的理解。通过讨论、辨析，学生掌握的知识会更深刻、更准确，对问题的思考会更全面，对结论的表达会更系统、条理。因此，教师要鼓励学生积极参与，在听音乐后让学生大胆说出自己的想法和见解。这样，学生在享受音乐美的同时，也懂得了如何去鉴赏。

（三）加强教学活动的创造性

加强学生自主创作的训练，是提升学生创造美的能力的重要途径。在音乐教学中，教师要启发、指导学生创造性地进行演唱、演奏甚至编创音乐、舞蹈等教学活动。

例如，在唱歌教学中，教师在教学结束之后，让学生讨论、分析歌曲的风格、体裁、调式、旋律等有关问题，在学生有不同意见的时候，请他们各自提出对歌曲的处理方案，只要这些方案合理，教师就可以给予支持，让学生按照自己的理解来对歌曲进行改编和试唱。

总之，在音乐课堂上加强审美教育，是新时期、新形势下加强和改进学校艺术教育工作的必然要求，也是培养合格人才的必然要求。音乐教师必须加强自身审美素质的提升，通过多种途径、多种方式，切实提高学生的音乐审美的认识力、鉴赏力和创造力。

参考文献

[1]王英奎.学校美育.大连：辽宁人民出版社，2009.

[2]金亚文.中学音乐新课程教学法.北京：高等教育出版社，2003.

作者简介：何苗（1980—）， 女， 重庆万州第二高级中学教师，中学一级教师，主要从事中学音乐教学研究。