乡村教育对幼儿自主学习的影响

袁越

摘 要：乡村教育内涵丰富，包括学校、社会、家庭等关于教育的范畴。乡村教育强调生活即教育。幼儿要走出教室，置身在社会中，从生活中汲取知识。丰富的社会生活，是幼儿自主学习、健康成长的肥田沃土。要通过提供平台，创造机会，营造氛围，注意互动，培养学生自主学习的兴趣和能力。

关键词：乡村教育;幼儿;自主学习;社会生活

中图分类号：G612     文献标志码：B     文章编号：1008-3561（2015）22-0071-01

《幼儿园教育指导纲要》指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”陶行知先生的乡村教育思想强调生活即教育，教学做合一，将学校和社会紧密相连，将学校对学生的影响扩大为整个社会的影响。在这个现代高科技快速发展的社会，有的地区城乡差异越来越大，而乡村学校里能学的知识相对较少。为此，为了让学生受到更好的教育，就要让学生走出教室，置身社会，使学校教育作用不仅局限在学校内，这对幼儿自主学习能力培养有着莫大的影响。文章试从一个侧面对此进行探讨。

一、提供平台，创造机会

1. 在多彩的乡村生活中激发幼儿自主学习的兴趣

记得陶行知先生说过：“生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必需的教育。教育的根本意义是生活之变化。生活无时不变，即生活无时不含有教育的意义。” 让幼儿走出教室，置身社会，让他们在生活中学习，这是乡村教育思想的核心。为了能让幼儿自主去学习、获得丰富社会经验，这是必要的。

（1）驻扎乡村教学。孩子们热爱自然，有的孩子喜欢捕蝴蝶，有的孩子喜欢在花园观赏花草，而有的孩子喜欢在麦田里拾捡麦穗……相信孩子能在这种轻松的环境中自由探索，收获颇多。秋天到了，教师可以引导孩子们去观察大自然，使之变成一系列生动有趣的实践课。如观察落叶时，可以形容树叶像在奔跑，活像体操运动员在表演。由此可见，如果教师带领可爱的孩子们来到大自然中寻找秋天美丽的景色，体验秋天的季节变化，会对激发幼儿自主学习兴趣起很好的效果。

（2）融入乡村生活。随着社会的不断发展，那些看得见、摸得着、感受得到的人、事、物等无一不影响着每一个幼儿。城市中的幼儿很少接触到农村生活，而开展乡村系列活动可以真正让教师感受到幼儿身上潜在的自主学习能力。如可让幼儿帮助农民伯伯记录农田情况，这不仅提高了幼儿兴趣，也提高了他们自主学习的能力，突出乡村生活在一日活动中的地位。

2. 在丰富的乡村游戏中提高幼儿自主学习的能力

（1）给予乡村游戏教学用具。教师在组织课程活动中，应注重游戏材料的选择，这有利于幼儿主体性得到最大的体现，使幼儿学习的自主性得到最大的激发。教师要尝试鼓励孩子开动脑筋，利用环保型的废旧材料制作教学用具。可以是平时活动中喝的各种瓶子，也可以是家里不用的布料。在孩子们的用心与老师的细心之下，孩子们的实验活动变得颇有生趣。

（2）开展多样化乡村活动。给传统的游戏添加许多与游戏相关的音乐与歌曲，可以吸引孩子们的兴趣，使孩子们自主地去参与游戏。还可让孩子们自己选择添加游戏情节，使幼儿自发地进行互动，激发孩子自主学习的能力。激发幼儿自主学习兴趣的奥妙，在于引起幼儿参加游戏的欲望。幼儿喜欢新鲜的事物，可让幼儿在多样化的乡村游戏活动中快乐游戏，全面发展，如“弹蚕豆”“夹弹珠”“跳房子”“斗鸡”等。多种情趣的游戏对幼儿具有很大的诱惑力，从而开拓幼儿的生活、学习空间。

二、营造氛围，注意互动

1. 从科学实践中孕育幼儿自主学习的兴趣

乡村是幼儿发挥自主性的有利场所，它可使幼儿在与周围环境及材料的相互作用中保持学习的积极性和表现欲望，最大程度激发其主动性和自主性。比如，乡村中的幼儿喜欢观察蚂蚁爱吃的食物，教师则可以对一些有奇思妙想的孩子进行提问，及时地给他们发言的机会，营造良好的学习氛围。但值得注意的是，教师不要扼杀孩子探究的欲望，可以适时地给孩子一些小提示，进行师幼互动。

2. 从师幼互动中培养幼儿自主学习的兴趣

乡村中的幼儿有时缺乏自信心，教师的鼓励起着莫大的推动作用。师幼互动是让幼儿自主学习的催化剂。例如，手工课上，孩子们想让自己制作的风车转得更快。于是我提出问题，让孩子自己讨论，有的说可以迎着风跑，只要跑得快些，风车就能转得快。由此可见，老师与幼儿之间的互动非常有利于培养他们自主学习的兴趣。教师也可以分享一下自己的经验，在师幼互动中进行适时的点拨，使幼儿不断地发现问题、解决问题。在互动中，教师可给予每一个幼儿激励性评价，培养幼儿自主学习的兴趣。

三、结束语

乡村教育思想的内涵十分丰富，十分广博。通过深入的研究，要灵活地运用到教学活动中，更深邃地映射到孩子的心中。教师是乡村教育的灵魂。教师是乡村教育的灵魂。作为一名教师，应不断更新教育观念，以陶行知先生的乡村教育理论为指导思想，努力改变城乡教育的差异，加强城乡互动，加快构建城乡交流的和谐平台，进一步引导幼儿手脑并用，尝试自主学习，发展自主学习，让孩子们真正成为未来全面发展的有用之才。

参考文献：

[1]教育部.幼儿园教育指导纲要（试行）解读[M].南京：江苏教育出版社，2011.

[2]文明.陶行知教育名篇[M].北京：教育科学出版社，2006.

[3]刘金玉.“先学后教，当堂训练”：陶行知教育思想的精彩演绎[J].江苏教育研究，2008（14）.