让职业生命绽放出绚丽的光彩

吉桂凤是我的学生，在江苏省泰州师范学校读书时，给我留下的印象是淳朴、腼腆的，算不上显山露水。20多年过去了，吉桂凤成了江苏省小学英语特级教师，并且是中国教育学会外语专业委员会教学指导与教师教育委员会委员、江苏省教育厅基础教育教学指导委员会小学英语学科专家委员。她的爱人（也是我的学生）是一所高职院校的行政一把手，他们育有一对双胞胎儿子，一副根正苗红的样子。这使我常常感慨吉桂凤的不容易，不简单，不得了！

吉桂凤的成功首先在于她学习型的生活。她是中师起点，教英语更是半路出家，硬是挤牙膏式地利用时间，先后取得小教大专、中文本科、英语大专、英语本科文凭，又被选派到英国培训。假期还在北京新东方学英语，不仅合格了，而且“双打”了，而且优秀了。寒来暑往，吉桂凤的付出可想而知。2002年去郑州观摩全国第二届小学英语优质课竞赛是她从事小学英语教学第一次参加的教学研讨活动，那次学习让她大开眼界，白天听课，晚上熬夜整理笔记，回来后不仅将他人有益的教学策略、教学方法等应用在自己的教学活动中，还将自己学习的感受及思考敲打成文字，写下五千多字的文章发表。从那以后，每一次外出观摩学习、现代化的网络的教学视频及经典案例都成了她的学习资源。算计时间，节省时间，合理利用时间，也成了她的习惯。即使是等待孩子放学的点滴、零碎的时间，她也会充分利用。他们家书房的灯常常是小区里熄得最晚的。她对我说，她最感到遗憾的是，双胞胎儿子幼时总在睡觉前念叨：“妈妈什么时候有时间可以给我们讲故事啊？”难能可贵的是，吉桂凤不单仅仅为学历而阅读。这十多年来，她系统地阅读了教育理论书籍，包括思维导图的研究，也是系统阅读了英国心理学家东尼·博赞《思维导图》系列丛书后产生的想法。她的阅读一直“向上走”，注意啃些似懂非懂的教育名著。在阅读的过程中，写下了200多万字的读书笔记，记载了她自己的体验和收获。“腹有诗书气自华”，正是阅读，使她精神世界逐步丰富起来，使她的人生意蕴丰厚起来，于是她的淳朴中有了睿智，她的腼腆更多的为优雅所替代。

吉桂凤的成功还在于她研究型的教学。吉桂凤的英语教学是从观摩借鉴起步的。观摩借鉴是教师专业成长必不可少的阶段。但是，这样的过程因人长短不同，因人成效各异。原因在于从什么角度去借鉴，如果仅仅是模仿，仅仅求形似，就可能导致仿真致死，一味描红，把自我失去了;优越致死，以多媒体炫技，教学的本质没有了;精致致死，刻意求精致，雕琢气太重，自我束缚，创造力就消亡了。吉桂凤的观摩学习是带有思考的，她关注从整体上学习精华、本质的东西。她认为学习名师，首先是理解，然后是吸收，再次是创造。于是她的观摩借鉴中有了“新我”。吉桂凤英语教学的成熟来自磨课。她自己对教学设计总是如琢如磨。这使她每天都在研究，每天都在进步。对于一些教学大赛，她更是当成关键事件，努力促进自己质的飞跃。转岗从事小学英语教学的第二年和第三年，她作为学校唯一的英语教师义不容辞地参加了小学英语优质课竞赛，从辅导区到北片区再到海陵区，两年六轮PK，从设计教学方案，到制作教具，再到试教修改，最后定稿参赛，所有的一切都在学习、实践的基础上不断反思琢磨，最终获得辅导区第一、北片区第一、海陵区第一。两年的赛课经历，让她的教学水平、教学技能和做课件的能力水平有了大幅度的提升，也让她快速地跨入了小学英语教学这块有待开垦的土地。2008年她再次以城东小学、海陵区、泰州市赛课第一名的成绩获得了参加江苏省小学英语优质课竞赛的机会。三易其稿的省赛，她收获的不仅仅是一等奖的证书，更大的收获是新课程改革背景下教学理念的大幅度转变。她说，磨课的过程是课堂进步的过程，也是教师专业提升的过程。她还向我介绍，磨课不仅仅是磨语言，磨技能，更重要的是磨观念，磨心理，真正是“甘苦自知”。吉桂凤英语教学卓有建树得益于英语教学中思维导图的应用。思维导图是以主题为中心，把抽象的信息变成容易记忆的、有高度组织性的、彩色的图，将各级主题的关系用相互隶属的层级图表现出来，在主题关键词与图像、颜色等之间建立记忆链接，充分运用左右脑的机能，利用记忆、思维的规律，实现左右脑的协调发展，帮助人们改善思维，提高学习效率。通过研究，她认为应用思维导图的小学英语教学，有助于学生从问题焦点出发，突破思维定势，从多个角度并按照不同的规则对知识进行归纳、对比和串联，形成具有一定内在联系的语言知识链，加强思维的深度与广度，能有效提升学生的综合语言运用能力，促进学生全面发展。她的教学经验在“国培”班介绍时引起了轰动，她的研究成果以万字长文的形式一次一次地在英语教学的权威学术期刊发表，她的课题“思维导图在小学英语教学中的应用研究”成功申报江苏省教育科学规划课题，并已顺利结题。现在又梳理、凝练了自己带领教学科研团队运用思维导图开展教学实验和探索的成果，推出了一本扎扎实实的专著《思维导图与小学英语教学》，为一线的小学英语老师们奉献了小学英语语篇教学、词句教学、综合板块教学、单元整体教学以及板书设计和家庭作业等各个环节的具体做法和注意事项，每一部分都图文并茂、系统全面。更重要的是，她的学生对学习英语更有兴趣了，她的英语教学更有成效了。

吉桂凤的成功又在于交响乐式的共同体。范仲淹曾勉励在泰州为官的好友滕子京“君子不独乐”。吉桂凤作为校、区、市三级小学英语名师工作室领衔人，其本意也在于“万紫千红春满园”。团队的每一位成员在价值层面上都有认同感，大家都致力于提高学生英语学科素质，提升学生综合运用语言的能力，并力求在教学过程中做到知识与技能协调并进，过程与方法和谐统一，情感态度、价值观同步发展;课题研究的每一个专题，吉桂凤都是身先士卒，第一个拿出应用思维导图的示范课，同时她又注重调动团队每个老师的主动性、积极性，她在课余时间利用方便快捷的网络开展课堂教学研讨活动，让所有参与者都能从中受益，令先进的教学理论在讨论中被内化吸收，并在教学实践中得以验证，使得每位成员都成为团队的个体;他们同时又是一个共享式的团队，每一次磨课、每一次研讨都是经验、智慧碰撞的时刻，都能做到资源共享、共同提高，而且这样的交流更多地指向增强课堂教学的有效性，师生都能从中受益。整个团队协调发展，演奏出和谐的、色彩斑斓的交响乐。吉桂凤在尝试了思维导图应用的优势后，就把思维导图应用的经验在全校英语教师中推广，取得群体效益后，又不遗余力地向全区、全市推开。通过学习理念掌握精髓、实验试点初显成效、课例观摩引发思考、研究课例示范引领、专题研究人人参与、在线研讨互动分享、投稿参赛全面提升等系列活动开展实践探索，收获颇丰。他们先后应用思维导图参加的教学竞赛获省、市、区级奖三十多人次，有三十多篇文章公开发表或获奖。人大复印资料《小学英语教与学》2013年第11期出现了她们团队6位成员的名字，其中吉桂凤和顾惠君两人的文章全文转载。3位成员先后获得特级教师后备人才称号，7位被评为市、区学科带头人，该团队成了一支在英语教学中有成就、具特色、能创新的人才队伍及后备梯队。我在与青年名师讨论时，经常提及“相互映照”的意境、境界，吉桂凤和她的团队正走近这样的境界。

吉桂凤已是成绩斐然，但以我对她的了解，她没有一点松懈，没有一点张扬。她的淳朴，甚至她的腼腆，依然是性格的底色。《诗经》云，“素以为绚兮”，吉桂凤正是在这样的性格底色上“礼后乎”，创作人生的图画，让职业生命绽放出绚丽的光彩，而且，她依然“在路上”。作为她曾经的老师，在为她骄傲的同时，自然也会满怀信心地祝愿她：慢慢走，欣赏啊！

（杨九俊，江苏省教育学会会长，江苏省教育科学研究院研究员，特级教师，210013）

责任编辑：赵赟