基于高技能人才培养的中职机械专业改革探索

钱燕

摘 要：课程是将宏观的教育理论与微观的教育实践联系起来的一座桥梁。无论什么样的教育理论、教育思想、教育观念、培养目标，最终都必须借助这座桥梁才能实现。因此，教师立足课改大背景，结合中等职业学校的机械专业教学，从思想的转变、政策的改革、课程内容的改革三大方面论述了中职机械专业课程改革的路径，以期能实现“以全面素质为基础，以能力为本位”的专业培养目标。

关键词：中职机械;课程改革;教学内容

中图分类号：G718.3文献标志码：A文章编号：1008-3561（2015）03-0037-01

课程是实现教育目的和培养目标的重要手段，是历来教育改革的核心和突破口，教育功能的发挥在很大程度上也依赖于课程的应变能力。实行课改的呼声早已耳熟能详，可是课程改革应该怎么走？对于我们机械专业课程改革的路应该怎么走？这一直是我们教育工作者苦苦思索的问题。

我们机械专业的培养目标和培养重点是“以全面素质为基础，以能力为本位”。而为了实现这一培养目标，要实现从知识为本位向能力为本位的教学的转变，我们需要进行一系列的改革，而最重点的改革是课程内容，这样才能培养高技能人才。

一、思想的转变是关键

首先思想的转变是关键。某些传统社会观念的核心是轻视劳动，只有转变“重理论、轻实践、鄙视技术”的陈旧思想，才能建立适应现代社会发展的课程观。为适应企业要求，社会和我们教师、学生在思想上要实现从重理论向重实践重技能的转变，要明确我们的目标——培养适应企业要求的人才：理论的学习是为实践而准备，理论是为了更好地实践，更好地提高实践水平，从而更好地适应企业的要求。

二、政策的改革是保证

虽然课改搞得轰轰烈烈，可是以能力本位的课程模式基本还停留在概念层面，主要表现在教育部门仍需要我们职业类学校的统考、会考等分数，加强学生对理论的重视而忽视技能操作，在各类文件中仍大量使用诸如“基础课、专业基础课”等学科本位课程中经常使用、而能力本位课程中不存在的概念。所以，要想学校能真正按照我们的培养目标，自己设置需要的课程，选择合适的内容，还必须相关教育部门的支持。

三、课程内容的改革是核心

1. 班级培养目标的设定

机械专业涵盖了较多的内容，社会对我们机械专业人才需求有明确的工种选择，要实现学生能力的增长，我们不可能让所有的学生在各方面都面面俱到，所以在学生入学时，就必须有明确的目标和方向，考虑企业的要求、学生和家庭的要求，兼顾我们的设备设施，对各班级确定明确的培养方向，并且对能力突出的学生给予较好的提高机会，从而促进他们的学习热情。由于现代社会急需懂得现代制造技术、能熟练操作数控设备的工程技术人才，我们机电、机械专业的学生在实习选择时都优先考虑数控车床、数控铣床这些工种，而对传统的钳工、车工等工种有较大抵触。所以，我们一定要做好学生和家长的思想工作，让他们知道学钳工虽然比较苦累，可是学好了在以后的工作中很轻松、待遇也较高等情况，让他们更容易接受学校的安排，并保持一定的实习热情。

2. 课程内容的整合

为了更好地实现学生能力的最大增长，我们可以不必将理论课、专业基础课、专业课分得那么清，而应将理论课程与实践课程进行一体化整合，根据学生培养目标、实际情况来选择所学课程，选择需要教学的内容和先后顺序，不能采取齐步走的方式来填充上课时间。实践课程不仅仅是进行技能训练，更重要的是通过训练使学生具有对技术理论进行运用的能力，能分析和解决实际问题。

对我们机械专业学生来说，类似“机械制图”“金属材料”“力学”“公差”等课程是必须学的课程，在实习中需要时刻应用，也要在实践中更好地理解这些知识。可是并不意味着所有班级的要求是相同的，更不是要将这些课程的所有知识一股脑儿传授给学生，我们教师应放弃要求每个学生将每门功课学精学透的思想，而要考虑我们培养的目标，有的理论完全可以放低要求，有的理论让一般的学生在实践中、在工作中能用、够用就行，有的理论完全可以通过实践来理解，而有的理论应要求学生吃透，有的理论则要让优秀的同学能学精学专，从而提高他们实际分析问题、解决问题的能力。有的实践操作要根据学生的掌握和领悟情况，提出不同的操作要求。如我们完全可以根据不同的学生能力，在学生获得某些工种的中级工证书的基础上培养他们成为高级工，并让部分学生学习其他工种。这样可以使出去的学生具有多种实践能力而使他们的择业面变广或者在某方面能力拔尖而被重用。

类似于CAD、Master CAM、PRO-E软件等实用软件的学习，可采取集中教学，让学习过程更连贯，要求更明确，结果更显著，这样可以获得更高的效率。随着软件在数控加工中的应用，我们可以在实训教学中尝试应用软件自动编程。同时，为了促进学生的学习积极性，也为了学生出去有更好的竞争力，可以适当考证来以证促学、以证促聘。

随着我国社会主义市场经济的快速发展，各行各业越来越需要具有综合职业能力和全面素质的、直接从事生产、技术、管理和服务第一线的应用型、技能型的实用人才。为此，担负这一类人才培养任务的职业教育，必须切实改革教学内容，加强实训教学的强度和力度，以培养更多的高技能人才。

参考文献：

[1]夏娟.中等职业学校机械专业课程改革方案探讨[J].中学时代，2013（02）.

[2]王剑.中职课程改革的措施研究[J].江苏教育，2011（07）.