导入式教学方法在数学中的运用探析

温艳兰

摘 要：分析导入式教学法的可行性及传统教学方法的弊端，从直接导入法、间接导入法（包括疑问式导入、趣味导入法、情境创设法、多媒体导入法）两个方面，探讨导入式教学方法在数学教学中的有效运用策略。

关键词：导入式教学方法；数学；运用；策略

中图分类号：G623.5 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）34-0068-01

在教育事业全面发展的背景下，多种新型的教学理念被教学工作者应用到了不同类别的教学实践活动中。大量的实践证明，在同等条件下，不同教学方法所起到的教学效果是不相同的。导入式教学作为应用效果较为明显的教学方法之一，得到了不同阶段教学工作者的认可与运用。导入式教学方法的有效运用，可以帮助学生快速融入到教学工作中，从整体上提高教学质量及教学效果，有利于培养学生的数学学习兴趣。

一、导入式教学方法的可行性

导入是教学活动有效开展的重要前提，它的有效进行可以在一定程度上提高教学活动的效率。因此，教学工作者总结了大量的方式和方法，以便在该阶段吸引学生的注意力，为课程的秩序化营造良好的氛围。科学的课堂导入可以帮助学生培养良好的学习兴趣，同时对学生综合能力的培养十分有利。受年龄段的影响，有的学生注意力集中的时间非常有限，并且对新知识的学习兴趣需要一点一点累积，如果无法在课程开始阶段就调动学生的积极性，则无法保障数学课堂教学的有序进行。采用导入式教学，数学教师可以通过对现有资源的合理安排，将知识点逐步引导出来，这样更能激起学生的兴趣。数学教学对学生的要求比较高，学生除了掌握基础性的计算方法之外，还需具备一定的逻辑思维能力及想象力。如果在数学教学中直接对知识点进行讲解，则学生难以很好的接受，无法激发学生的想象力及创新能力。因此，必须重视导入式教学法的运用。但是，在具体的操作过程中，数学教师也需要有针对性地加以改进，从而确保数学教学活动的有序进行。

二、导入式教学方法在数学教学中的有效运用策略

导入式教学方法是非常灵活多变的，教师可以根据学生的学情和个人的理解，采取不同的方式对知识点进行引入，以此来活跃课堂的氛围。现阶段的导入式教学方法，主要有以下几种。

（1）直接导入法。在课程开始之前，教师可以直接明了地让学生了解本节课程的重难点及教学范围。将教学的目标直接传达给学生，让学生有意识、有目的地去思考，鼓励学生带着疑问做好课本的预习。目前，有些学生普遍存在一种重难点把握不准确的现象，而直接导入式的教学可以有效弥补传统教学的不足，对不同数学基础的学生都非常有利。但是，该教学方法不建议在低年级使用，在高年级使用时也需要教师灵活对待。

（2）间接导入法。1）疑问式导入。在进行某知识点教学前，教师可以通过相关知识点问题的提出引发学生进行探讨，然后，要求学生在课程结束时给出答案。教师需注意问题的趣味性及关联性，必须立足于本节课程的知识点进行选取。疑问式导入法对激发学生的学习积极性非常有利，且适用范围非常广。2）趣味导入法。教师可以按照教学内容设计出趣味性较强的教学方案，小游戏或小故事讲解都是不错的选择。从使用效果上分析，低年级的可行性较大，并且在具体的执行中较为便利可行。如在规律及分类的讲解中，教师可以随机抽取学生参与分组、归类的比赛，以此来强化学生对该知识点的认知。实践证明，使用该方法教学效果显著，但是需要教师把握好教学的进度及方法，以此来保障教学工作的秩序化。3）情境创设法。情境创设法主要是指老师有目的地引入或者创设生动的带有情感色彩的场景。在数学教学导入式中，教师可以用情境创设的方法，引起学生的态度体验，帮助学生理解教材内容。情境创设法可简单分为六类：生活展现情境、实物演示情境、图画再现情境、音乐渲染情境、表演体会情境、语言描述情境。根据数学内容以及教学方法的效益性来看，一般采取的情境创设主要是生活展现情境、实物演示情境、图画再现情境、表演体会情境、语言描述情境。例如，教师可以讲述自己购物的一些细节，让学生对价格进行计算，使学生明白生活中处处有数学，使他们更积极地学习数学。4）多媒体导入法。在教学信息化的背景下，多媒体技术得到了大量运用。数学教学过程中，多媒体导入的效果非常显著，它可以弥补传统教学的不足。多媒体形象生动，声音、图像、文字融为一体，能够提高学生的学习效率，对学生发散思维的培养十分有利，对课堂学习氛围的营造非常有效，因而使用频率较高。

三、结束语

数学教学对学生综合素质的培养至关重要，教师必须合理运用现有的教学方式及教学技巧，为学生的发展打下扎实的基础。在教学信息化程度逐步加深的今天，教学形式的多元化成为提高教学质量的重要前提。这不仅给教学工作提供较大的便利，同时也对教学工作者提出更高的要求。因此，在不同阶段的教学中，教学工作者需要慎重进行教学方法的选择，按照具体的教学实情进行方法的改进。在数学教学过程中，导入式教学方法有利于培养学生良好的学习习惯，实现学生综合能力的提升。

参考文献：

[1]唐夏玫.问题导入式学生活动探究模式在数学教学设计中的应用[J].广西教育，2015（07）.

[2]杨红.对小学数学课堂导入重要性的认识[J].西北成人教育学报，2012（06）.

[3]金立华.新课改下小学数学导学式教学法的应用研究[J].成才之路，2013（12）.