基于生命教育的体育教学探究

曹东东

摘 要：生命的有限性和唯一性，使得“经营”生命成为了一种教育。从花样活动，激发真实体验；捕捉细节，渗透生命教育；主题活动，感知生命脉络等方面，探究体育教学中的生命教育。

关键词：体育教学；生命教育；健康发展；探究

中图分类号：G621；G623.8 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）34-0067-01

生命是有限的，而世上永远都不存在两个完全一致的生命体，所以生命又是独一无二的。这两个根本性质赋予了生命无价的价值关照，也使得珍惜爱护生命，实现生命价值，提升生命质量，以及追寻幸福生活，成为了教育永恒追求的话题。而生命又是自然属性、社会属性以及精神属性的统合体，只有三者获得完全发展且协调一致，个体的生命价值才得以实现。当前有些青少年体质下降、理想信念缺失，需要教师在教学过程中进行有效指导。体育课程作为青少年生命教育的奠基工程，应当从多方面入手，切实突出其显著的生命教育功能。

一、花样活动，激发真实体验

心理学研究表明，小学生的注意力品质发展还未完善，有意注意品质发展较差，容易受到无意注意的干扰和影响，这就使得“记得快，忘得也快”成为他们注意力的一个鲜明特点。若以学生喜欢的活动为基础，帮助学生创设各种真实体验的情境，让学生借助各种花样活动展开学习、记忆和理解，便会收到意想不到的效果。因此，体育在渗透生命教育时，可以改变以往单纯以“热身运动”防止身体损伤的方法，通过引入各种花样式的舞蹈、游戏和表演等，激发学生强烈的学习动机。让学生在欢乐中领会到生命的真谛，真切地感悟到生命所具有的自然属性的真实内涵。例如，体育教师可以在简单无趣的健身操中渗透“兔子舞”等舞蹈元素，让热身运动穿上美学的衣裳，也可以将“太极拳”“全国中小学系列武术健身操”等贯穿其中，在课前先活跃学生筋骨。体育教师还应当积极帮助学生创设各种实践或仿真体验情境，让实践的热火和感触真正进入到学生的灵魂深处，以帮助学生亲身体验生命教育的意义和重要性。例如，体育教师可以组织学生先行观看有关火灾的灾难现场视频，让学生认识到火灾对生命所构成的致命威胁，并从视频中学会如何正确自救和他救。之后，教师再组织学生进行现场的“火灾演习”“自救演习”“伤员抢救演习”等仿真实践活动，增强学生尊重生命和爱护生命的意识。

二、捕捉细节，渗透生命教育

笔者通过对A市B区几所具有代表性的小学进行调查，发现一些体育教师将生命教育简单定位在一种停留在理论层面意义上的说教活动，还有一些体育教师反映缺乏生命教育的素材、方式和方法等。总的来说，这个调查凸显了当前有些体育教师对生命教育理念认识的偏失，没有从理论和实践层面上来寻找生命教育的正确途径和方法。事实上，生命教育应当是一切教育形式和内容的前提及基础，也是一切教育的最高诉求，同时又指向人的终极关怀。所以，生命教育是贯穿于教育始终，存在于一切教育之间且不断发展的根本性教育理念和教育方式。而“细节是能够体现事物内在联系和实质的微小事物和情节”，如果体育教师能够认识生命教育与体育之间的密切联系，将生命教育渗透到体育教学细节和活动当中，就能让学生时刻都能体验生命教育的气息，时刻都能感悟生命的美好与珍贵。例如，体育课上经常会遇到学生扭伤、抽筋、鼻子流血、擦伤、骨折、腹泻等突发事件。这时，教师除了对学生进行及时帮助和救治外，还应当将这些体育课中经常见到的突发事件，作为开展生命教育的最佳素材，引导学生进行现场学习，并通过总结等形式加强学生的记忆和理解。

三、主题活动，感知生命脉络

在国外，有的学校为了培养学生的生命意识，从而为生命教育奠定良好的基础和前提，教师会引导学生到既定的场所，让学生抚摸孕妇的肚脐，或让学生到太平间与遗体接触，并同时向学生讲授生命的由来与终老。指引学生认识到生命是来之不易，且弥足珍贵的，进而帮助学生更好地认识、理解和尊重生命，为生命价值和意义的实现奠定良好的认知基础。这种主题教育活动，是实现生命教育，帮助学生感知生命之间脉络关系的最佳途径之一。因此，体育教师在进行生命教育时，可以将整个教学目标划分为若干个主题目标来完成，如按照生命的属性来安排主题教学，或按照内容维度来划分等等。让学生根据一个个主题进行完整的学习，而一次主题学习就等于引领学生重新认识了一次生命，感知了一次生命的不易和珍贵。比如，引导学生认识“在体育活动中要注意的安全事项”时，教师可以安排一个“体育活动安全大科普”的主题活动，通过视频、案例、图片、故事以及展览等方式向学生呈现各种反面事例或说明，从而帮助学生爱惜身体，感知健康对生命的重要性和意义所在。

四、结束语

生命的本真意义在于价值的实现，个体的一切生命活动都是为了这个终极目的而开展。体育教学以“健康第一”为根本目标，而健康的终极关怀则在于生命的绽放，在于促进学生生命意义的实现。在具体的教学活动中，体育教师应当以主题、花样等活动为载体，善于捕捉教学细节，在有意识或无意识中不断培养学生的生命意识，引导学生学会尊重、爱护、享受和超越生命。

参考文献：

[1]万国华，杨小勇，王碧怡.生命——体育教育的本真回归[J].南京体育学院学报：社会科学版，2011（06）.

[2]舒宗礼，王华倬.生命教育视阈中我国体育教学现状的思考[J].天津体育学院学报，2014（05）.