高职大学生自主性学习能力的培养研究

摘 要：未来的社会是一个自主学习、全面学习、创新学习和终身学习的社会，学会学习、提高自主性学习能力将成为一种教育观念和生存观念。文章在分析高职大学生自主性学习及特征的基础上，提出了培养高职大学生自主性学习能力的方法和途径。

关键词：高职大学生；自主学习；能力培养；人才培养

中图分类号：G421；G710 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）31-0022-02

随着高等教育大众化进程的不断推进，自主学习已成为高职大学生终身面临的一项重要任务。这正如新西兰资深记者戈登·德莱顿与美国教育学博士珍尼特·沃斯（1997）在《学习的革命——通过21世纪的个人护照》一文中说的：“我们正经历一场改变我们生活、交流、思维和发展方式的革命，这场革命使得我们今天知道的东西，到明天就会过时，如果我们停止学习，就会停滞不前。”近年来，教育者们围绕着“教会大学生怎样学习”这一重要课题，进行了许多研究，尤其是对高职大学生自主学习能力的研究尤为关注。

一、高职大学生自主性学习及其特征

联合国教科文组织的报告《学会生存——教育世界的今天和明天》指出，教育“不再是外部强加在学习者身上的东西，也不是强加在别人身上的东西，教育必然是从学习者本人出发的”。“新的教育精神使个人成为他自己文化进步的主人和创造者。自学，尤其是在帮助下的自学，在任何教育体系中，都具有无可替代的价值。”“我们应使学习者成为教育活动的中心，随着他的成熟程度允许他有越来越大的自由，由他自己决定他要学习什么，他要如何学习以及在什么地方学习与受训。这应成为一条原则。”这里所说的自学原则指学习者根据自己的兴趣爱好制定切实可行的学习目标，并且拟订实现个人目标的学习计划和评价体系，并且通过对个人自主学习过程的有效管理、自主调适和主动监控，提高自己的学习能力和创造能力。也就是变“被动学习”为自己的主动学习和创造性学习，其主要特征表现为主动性、独立性和创造性。自主学习主要具有以下三个方面的特征：（1）学习者根据自己的兴趣爱好制定切实可行的学习目标，并且拟订实现个人目标的学习计划和评价目标是否完成的方式及方法；（2）学习者在实现个人学习目标和完成个人学习计划的过程中有积极的情感体验和实践活动，有兴趣的支持、目标计划的驱动和强烈的情感投入；（3）学习者通过对自主学习过程的有效管理、自主调适和主动监控，对自主学习能力的提高取得事半功倍的效果。

自主性学习是学习者为了完成自己的学习计划，提高自己的学习能力，对自主学习过程的有效管理、自主调适和主动监控的学习行为。自主性学习的主要特征体现在强烈的求知欲望，端正的学习态度，积极有效地控制自己学习的具体过程，自我拟订计划和监控计划执行，有意识和有目的地调整学习方式以适应学习内容和目标，主动性贯穿于大学生学习的全过程。本文主要研究高职大学生自主性学习能力培养的方法和途径。

二、培养高职大学生自主学习能力的方法和途径

1. 培养大学生自主学习的主体意识，调动大学生自主学习的积极性

高职大学生有着特殊的成长背景和环境，大多数是独生子女，社会和家长对他们的期望较高。他们虽然在较好的物质条件中生活，但一直处在繁重的升学的压力下，进入高职院校后又面临各种考证、专生本和就业的压力，如新的生活环境不适应，不会处理与同学、老师的关系，学习方法不当，心理困惑、自卑等等。面对大学生的这些困难和问题，高校要高度重视，认真分析，通过谈心、主题班会和心理咨询等方式解决大学生的实际困难和合理诉求，充分调动他们自主学习的主动性。在教学方面，要改变传统教学中老师一讲到底，大学生被动接受的“填鸭式”教学，要把主动权留给大学生，要让出课堂空间，让大学生放手去做，去比较、归纳。不要怕出现错误，要允许大学生犯错误。要鼓励大学生独立思考，教会大学生思考问题、提出问题、质疑问难、探索解决问题的方法。在课外活动方面，高校结合大学生个性特征，有目的、有计划地组织各种社团活动，提高大学生自主学习的积极性。只有那些能够在学习中发挥主体性，自我控制学习过程，如饥似渴地获取知识的大学生，才能真正成为自主学习的终身学习者和成功者。

2. 培养大学生的学习兴趣，激发自主性学习动力

兴趣是主动认识某种事物或参与某种活动的动力，爱因斯坦说“兴趣是最好的老师”。我国两千多年前的大教育家孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”一个人如果对某种事物感兴趣，就会喜欢接触它，力求认识它，掌握它。教育者首先要关注大学生的兴趣所在，进而激发他们的自主性学习动力。通过学习获取知识是一个系统、紧张和艰苦的过程，如果没有兴趣的支撑，他们是不可能自觉地、持续地学习。特别是对于今天的大学生来说，大多数是独生子女，多数是个人意识很强、凭兴趣做事的人，如果要求他们长期去做不感兴趣或是不愿意做的事情，这样只能是事倍功半的效果。因此，根据高职大学生的个性特征和家庭教育背景，有的放矢培养大学生的兴趣，激发他们的自主性学习动力，提高自主学习能力具有重要的意义。当前，可以从下列三个方面提高大学生学习兴趣，增强他们强烈的自主学习动机。一是培养高职大学生专业学习兴趣，激发他们的自主性学习动力。教师和辅导员在教育教学过程中要激发大学生自主学习的动机，使大学生明确自主学习的目的和意义，并把学习目的与意义的教育贯穿在整个教育与教学活动中。二是营造一个优良的校风、学风和校园文化氛围，激发他们强烈的自主学习动机，创造有利条件促进大学生自主学习。高校要创建一个优良的校风、学风和优良的校园文化氛围，如丰富多彩的校园文体活动和社团活动、生产实习、志愿者行动、团队活动、读书活动等，对提高大学生自主学习能力意义重大。三是组织各种有利于培养大学生自主学习能力的讲座。根据大学生的专业学习兴趣和本专业的职业特点，聘请专家学者或岗位成才的校友来校讲学，通过讲座，使大学生进一步明确今天的学习和明天的工作以及今后的发展之间的辩证关系，从而激发大学生自主学习的兴趣，提高高职大学生自主学习的能力。

3. 创设自学与教师指点结合的学习方式

高职教育的最大特点是通过学校教育教学培养实用型、应用型专业人才，课堂教学是学校教育的主要途径，学校既要重视在课堂教学中向大学生传授知识，又要通过课堂教学培养大学生自主学习的兴趣和能力。如教师可根据大学生的个性特征，通过课堂教学激发大学生自主学习的兴趣，把大学生学习的目标任务贯穿在大学生的学习过程中，让大学生在具体学习任务的驱动下参与课堂教学的双边活动，激发自己自主学习的兴趣，不断地完成自己的学习目标任务，使大学生在愉悦的学习氛围中掌握所学专业知识和技能。因此，教师可根据不同大学生的个性特征教育引导大学生在实现个人学习目标和完成个人学习计划的过程中拟订适合自己自主学习的方法，培养大学生分析问题、解决问题的能力，可以更大地激发他们的求知欲望，逐步形成一种感知活动的良性循环，从而培养大学生的自主性学习能力。同时，教师在对课本知识讲解的时候，结合大学生的知识背景、兴趣爱好和个性特点以及自己对某个知识的认识适时地指点大学生，教师在组织教学的过程中要充分保障大学生研究分析、讨论发表意见的时间，为大学生展示自我提供更好的平台，特别是为不同个性特点的大学生提供不同的发展空间。并且帮助大学生理解和消化知识，为思维活跃和个性能力较强的大学生创设更具挑战和创新的学习环境。

4. 发挥网络资源信息容量大、效益高等优势，拓宽大学生自主学习视野

信息化时代，高校要充分利用网络资源的正能量，特别是信息网络技术的敏锐性和高职大学生对新事物的快速接受能力，正确引导大学生从网络信息资源中获取知识、技能。我们要运用网络信息资源的可操作性、广泛性、灵活性、趣味性，便于理解、信息容量大、效益高等特点，利用多媒体教学的形象性、直观性特点，激发大学生自主学习的兴趣，同时在兴趣的驱动下培养大学生自主学习、自主探索和主动创新积极性，发展高职大学生的联想思维，拓宽他们的自主学习视野。

5. 引导高职大学生参加社会实践，在实践中提高自主学习能力

随着高等教育大众化进程的不断推进，高职大学生的就业压力越来越大。这就要求高职大学生在学校的学习不仅要掌握专业知识，还要通过社会实践提高社会阅历和实践能力，在社会实践中提高自主性学习能力。实践活动与课堂教学相比，它的内容和形式更为丰富、灵活，具有操作性和普遍性。同时，课堂教学与实践活动相互补充，互相促进，要让大学生深入社会、深入生活，热爱生活，表现自我。自主学习要求大学生成为学习的主导者、学习的主人，要求大学生积极主动地投入到实践中去，在实践中锻炼自己，通过实践获取各种知识和才能，从而培养大学生的自主学习能力和创新能力。

高职院校在组织好课堂教学的同时，根据大学生专业学习的实际情况，利用双休日和寒暑假主动为大学生创造社会实践活动的机会，组织大学生深入工厂车间、生产一线和农村的田间地头，增加大学生的动手能力和实践操作的机会。笔者就职的永州职业技术学院是一所全国示范性的职业技术学院，学院的机械制造与自动化专业、机电一体化技术专业与“福建新能源科技有限公司”“中联重科”开展了“订单式”培养。学院根据企业的职业岗位能力需求，制定人才培养方案，为订单班配备优秀的师资队伍，提供优越的实习实训条件，选派实习指导教师在顶岗实习期间了解大学生思想动态、工作表现等，协助企业处理实习期间突发性事件等行政事务，保证实习工作顺利进行；企业选派中高层领导和中高级技术人员担任甲方客座教授、专业带头人或实习指导教师，参与订单班人才培养过程，宣讲企业文化，为大学生毕业后服务公司奠定良好的基础，并且成立由学校的专业骨干教师、高校教授、行业精英、企业专家和部分大学生代表组成的专业建设指导委员会，为校企合作、共建专业出谋献策。这种“订单式”人才培养模式，有利于学校做到专业设置与产业需求相对接，培养目标与用人标准相一致，技能训练与岗位要求相匹配。又如组织大学生开展信息技术交流活动，校内可以开展各种形式的信息技术、各科的竞赛和作品展览，如中英文打字比赛、用Excel管理家庭账目、用vb编写计算银行利息的程序、用photoshop修改照片、windows画图现场赛、word小报展览等，以激发更多的大学生参与到信息技术的自学中去，进一步激发参与者的自学激情，坚定参与者的自学决心，能更好地促进学习，并在实践中提高自主学习能力。

三、结束语

高职大学生自主学习能力是当代大学生综合素质的一个重要组成部分，是高职大学生树立终身学习理念的前提条件。它不仅有利于高职大学生主动驾驭和高效完成自己一定时期内的学习目标任务，更好地获取专业知识，而且有利于高职大学生变被动学习为主动学习，激发自己的学习兴趣、主观能动性和创新精神，为社会发展做出自己应有的贡献。

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