试谈音乐课堂的导入艺术

黄巧凤

【摘 要】常言说，教学有法，但无定法，贵在得法。而良好的开头是成功的一半，课堂导入是课堂教学的主要环节之一，一堂课导入的成与败直接影响着整堂课的效果。能否在一开始上课便将学生课前分散的注意力即刻转移到课堂上，并使其处于积极状态，是上好这堂课的首要问题。在音乐教学过程中我们要顺利实施导入设计，并充分发挥其对于音乐教育的促进作用。

【关键词】课堂导入；培养兴趣；丰富知识

一、音乐课堂导入的作用

音乐课与其他的学科一样，导入是课程教学的重要环节，好的导入方法有着其他环节不可替代的重要意义。

1.激发兴趣

兴趣是学生学习的动力，是推动学生主动去探求知识并带有情绪体验色彩的意向，激发学生兴趣是提高教学效率的有力措施，它对于维系注意力，增强理解与记忆，激发联想和创造思维，唤起情感体验，都具有积极作用。教师对新授内容的巧妙的导入，对培养学生的学习兴趣，激发学生学习的能动性、自主性，创设和谐的教学情境，有着十分重要的意义。

2.调集注意

教师的导入标新立异但又不失自然容易引起学生的注意力，引导学生顺利进入下一环节的学习。它好比通往正题的桥梁，能有效的把学生的思维引入正轨，从而产生浓厚的探索兴趣。

3.引入佳境

导入在教学过程中就像一台戏的序幕，安排得当就能收到先声夺人的奇效。知识性，思想性，艺术性完美结合的导入，必然会拨动学生的心弦。在教学的起始阶段，创造一个和谐、愉快的情境，无疑会大大提高课堂教学的效率。

二、音乐课堂导入常用的几种方法

科学、合理、新颖的导入方法，能够提高学生的注意力，激发学生的学习兴趣，开动学生的创新思维，使整个教学活动达到事半功倍的效果，如何在初中音乐课堂中实施导入设计也就成为了关注与思索的重点。我们要创造科学有效的导入形式，就必须把握课程内容的特点，根据学生好奇心理，运用喜闻乐见的导入形式导入新课。下面谈谈我在音乐课导入的几种常用方法：

1.故事导入法

兴趣是学生认识需要的情趣表现，是学生主动探索知识的心理基础，更是注意的重要源泉。故事导入突出情趣性，最容易将学生的学习动机激发起来，热情积极地投入到问题的探索中去。如在学唱舒伯特《摇篮曲》时，由舒伯特《摇篮曲》的创作背景故事导入，在故事的讲述中设置悬念，触发学生产生弄清未知事物的迫切愿望，诱发出探索性思维活动。听完故事学生迫切地想知道到底是什么样的诗能让大音乐家有这样的创作灵感呢？而这首在当时只值一盘土豆价值，三十年以后又以四万法郎的高价拍卖出去的，现在已经成为世界名曲的《摇篮曲》到底是怎样一首歌曲？在这种氛围中，学生的情绪十分高涨，迫不及待地想了解这首歌曲，这样既深化了思想教育，又活跃了课堂气氛。

2.谜语导入法

猜谜语是少年儿童最喜欢的游戏之一，用谜语导课不但有利于引起学生的浓厚兴趣，而且也锻炼了思维能力，是学生喜闻乐见的导课形式。比如在《动物狂欢节》之六《袋鼠》的欣赏课中，先出示谜语“此物生的怪，肚下长口袋，宝宝袋中养，跳起来真快”，以猜谜的形式导入袋鼠。这种 “立疑激趣”的导入，抓住了他们的心弦，可以给学生较强的新颖刺激，使学生注意力迅速指向课题。

3.舞蹈表演导入

音乐与表演是密不可分的，舞蹈动作也是学生表达自己对音乐的感受和理解的最直接、最喜爱的方式，利用学生好动的特点，教师可以通过自身丰富的肢体语言第一时间抓住学生。比如在《歌舞青春》教学中，我通过表演维吾尔族舞蹈《青春舞曲》来导入本单元音乐活动内容就是“歌舞青春”，就取得很好的教学效果。因为通过教师舞蹈表演创设情境，不仅很快拉近与学生之间的心理距离，同时学生在全新的视听冲击下和教师产生共鸣，引发兴趣很快进入学习音乐的状态，对后面的各种教学活动始终带着浓浓的兴趣。

4.利用多媒体，构筑情境导入

随着多媒体技术的迅猛发展，给音乐教学带来了无限生机，初中音乐课堂的导入设计也可借助多媒体这一新兴的教学手段，在课堂开始时利用多媒体构建一个与教学内容相关的情境，让学生提前感受到即将讲解的内容，通过身临其境的感受将学生的兴趣吸引到课堂中，为保证高效、良好的课堂效果奠定基础。

如在学唱莫扎特的歌曲《渴望春天》这首歌时，先让同学们想象春天的景色，然后多媒体播出五月鲜花盛开的画面。百花盛开，小鸟歌唱，树林换上绿装，再伴随着美妙的音乐，学生仿佛置身其间，体会到儿童渴盼春天早日来临的迫切心情。这就激发了学生对学习这首歌曲的兴趣，同时也加深了对歌曲内容的理解。

总之，新课标下初中音乐课的导入环节还有很多种方法，都要以激发学生兴趣为重，丰富学生的知识为主。关于音乐课的导入法，形式多种多样，可以单一使用，也可以配合起来交替使用，教师可根据学生实际情况，灵活运用。并将其大力引入音乐课堂中，使音乐教学真正成为学生放松身心，以及提升音乐素养和综合素质的有效途径。在新课程改革中，我们要不断地探索与总结，精心设计出精妙的课堂导入，使音乐课堂永远充满魅力。