怎样轻松教好初中物理

许学森

【摘 要】物理课是一门联系于生活又应用于生活的一门学科。可一道道源于生活的抽象的问题摆在你面前时，你会绞尽脑汁的去解决都没有答案，这便是物理学科带给我们好多人的感受。所以，我在教学中不断地摸索，不断地研究学生，十几年的教学让我有了一些个人的观点。即初中物理课堂教学形式有多种多样，应该把教学的侧重点由教师的“教”转到学生的“学”上来，更好地调动学生积极性，突出学生的主体作用。

【关键词】初中物理；兴趣；实验

物理在各学科中相对来说，有一定的难度，有这样的一句话说到：“物理难，化学烦，几何数学习题做不完”。其实会者不难，难者不会，只要师会教、生会学，一切难题都好解决。那么怎样才能做到会教、会学呢？

初中物理课堂教学形式有多种多样，怎样把教学的侧重点由教师的“教”转到学生的“学”上来，从而更好地调动学生积极性，突出学生的主体作用呢？我认为要抓好以下几个教学环节。

一、抓好入门教育

对刚接触这门课的学生来说，往往有一种新鲜感。许多学生对此学科表现出极大的兴趣，但这种兴趣仅仅是停留在表面的一种新奇，如不及时深化，“热”的时间是短暂的。所以，教师要在前几节课上专门的设计一些有关的物理演示实验，上好入门教育。让学生真正的踏入物理门槛。促使一时的好奇变为永恒的爱。比如通过演示“真空里的闹钟不能传声”、“纸盒烧开水”、“被纸片封闭在倒转的玻璃杯中的水不会流出来”等操作简单、现象明显的实验，引起学生的疑问，激起他们求知的欲望。再举一些生活中孩子们都感到好奇而不得其解的现象。当然，后续工作也要紧抓不放，课堂设计的原则就是要一切从孩子兴趣出发，每节课都要让有趣的实验和丰富的语言等围绕学生的学习，让他们对物理产生好感，不能厌倦。

二、用爱征服厌学

有了良好的师生关系，学生才能热爱教师，听从教师的教诲，做到“亲其师，信其道”。所以，学习中要有老师的爱时时从在，才能保障有学生学习兴趣的从在。兴趣是孩子们学习任何一门课的最好的老师，当人们接触到事物，产生愉悦的情绪体验时，就会对它产生向往的心理，进而对它发生兴趣。没有这种情感，就不可能形成兴趣。因此，教师要做的不仅是让学生喜欢物理实验，喜欢物理，更要做到让他们喜欢老师，喜欢自己的教学风格。深入到学生中去，与他们同欢乐，共忧患，热爱自己的学生，尊重学生的人格，学生也会喜欢你，靠近你，把你的讲授看成是自己喜欢看的小说、电视，这样学生对物理就有浓厚的兴趣，学起来不会发愁，有困难会无拘无束的和老师请教。

三、用实例稳定兴趣

中学生学习物理兴趣的水平大致处在直接兴趣阶段，他们对自然现象的解释和日常生活中的实际问题的处理等都具有浓厚的兴趣。例如：学了“浮力”后问：船为什么能浮在水里？学了“大气压”后，问：水枪为什么能吸水？学习“重力”后问：为什么起跳后的我们又会落地？学习“电学”后，提出为什么“100W”的灯比“60W”的灯更亮？学习了“光的直线传播”后问：为什么会有影子的出现呢？学习了“光的折射”后问：放在水杯中的筷子为什么是弯曲的？为什么有彩虹的出现等。由于这些都是在现实生活中经常遇到或发生的物理现象，所以既满足了学生的好奇心，又启发了他们对未知事物的求知欲，同时也知道物理来源于生活，应用于生活。又稳定了学生对物理学的浓厚兴趣。

四、注重实验兴趣的培养

实验对于每一位学生来说都非常好奇，看到实验器材学生都有去探索的欲望，而且，物理又是一门以实验为基础的学科，有些抽象概念只要用一个简单的演示实验或是学生实验尝试操作就能很直观的被学生掌握。这样教师不费劲，学生又轻松，课堂气氛又活跃，不仅如此，中学生的身心特点也决定了他们好动，喜欢实际操作。因此，课堂教学中应加强实验教学，多给学生动手的机会，让学生在实际操作中感受到学习的乐趣，增强对物理学的兴趣。从而解决对有些知识的疑问或疑惑，加深对所学知识的理解与巩固。把老师的“教”转化到学生的“学”上来。如“光的直线传播实验”教学中，让每个学生都准备一些所用的器材，（激光笔、手电筒、洒水壶等）再让拿不同器材的学生演示不同的实验现象，这样，孩子们在多种视角下发现同样的问题，学习的热情也就油然而生了。课堂自然也就成了孩子们的学习乐园。

五、加强课后训练

现行物理教科书中采用国际单位制，初学者对“㎏/㎡”、“㎏/m3”、“牛顿”、“帕斯卡”等单位感到陌生抽象；学生习惯于单位的单一性，开始学习和功率的单位焦耳/秒这些知识时，对概念的多因性很难适应。又如，“电功”、“电功率”、“光的反射定律”、“光的折射定律”，都需要具有初步比较、分析、归纳、概括的能力，这对于刚入物理门槛的初中生的确感到困难。

因此，教师在教学过程中应设法使学生的思维方法跟上，并侧重对差生的基本功进行强化训练，从而减轻差生学习物理的困难。在强化训练中，要培养学生一丝不苟的学习精神和良好的学习习惯。