大学英语教学现状与改进途径研究

余玲

【摘 要】随着我国高等教育事业的快速发展，高校教育资源不断丰富，师资力量不断壮大，教育设施设备迅速完善，为大学英语教育的实施与不断改革奠定了坚实的基础。但国际化背景下，我国大学英语教学理念与方法，还难以适应社会对高级人才的英语素质要求，在此背景下，客观总结大学英语教学现状，并积极改进教学策略势在必行。鉴于此，本文在分析我国大学英语教学基本现状及现有问题的基础上，提出了针对性的改进思路和建议，期望从多个途径改进大学英语教育工作。

【关键词】大学英语；教学现状；改进途径

大学英语是大学阶段一门重要的必修课，是帮助大学生打牢语言基础，提升其国际化背景下社会工作适应性的重要科目，改革开放以来，大学英语教育为我国经济与国际接轨做出了重要的贡献。而如今，信息化时代和全球经济一体化时代全面到来，社会对英语人才提出了越来越高的要求，新形势下，我国大学英语教学工作中暴露出了一些问题，急需大学英语教育工作者不断反思、不断总结，并采取针对性、合理化的改进策略，以适应时代发展节奏，不断提升新时期大学英语教学水平。

1 大学英语教学现状分析

1.1 师资现状

近年来，我国高等教育队伍不断壮大，师资力量相对以往已有了很大的进步，但与此同时，近年来高校招生规模不断扩大，英语教师数量逐年攀升，青年教师数量在教师队伍中所占的比重不断提高。青年教师多学习能力强、创新意识强烈，但职称普遍偏低，参与的科研项目或现有的学术著作寥寥无几且质量参差不齐。经验的缺乏和理论的积累不足，导致青年教师在大学英语教学中表现平平，鼓励其继续学习和深造，并设计科学的培训教育计划，成为提升大学英语师资水平的必由之路。

1.2 教材现状

教材是学生获取知识最直接的资源和工具，对教学效果的实现无疑有着关键作用。目前我国大学英语使用的教材主要有《大学英语教程》、《新视野大学英语》、《大学英语》等等，虽然现行教材多出自权威专家之手，结构内容较为科学，但仍旧存在许多不足，主要有：对“听”、“说”能力重视不足、时代感不强、取材范围狭窄、缺乏趣味性、练习设计形式单一等等。

1.3 教学模式现状

虽然越来越多的大学英语教师开始尝试任务型教学、体验式教学、合作学习法等新型模式，但多数大学英语教学活动仍旧没有脱离传递——接受式教学的本质，学生在学习活动中的主观潜能仍未得到有效开发。此外，多数高校都配备的多媒体教学设施、设备也未被有效利用到大学英语教学活动中，多媒体教学在激发学习兴趣和维持学习动机方面的优势难以发挥。

1.4 教学评价现状

受应试教育背景的影响和大学生四六级英语考试的压力，目前大学英语教学评价手段仍以考试为主，而对学生口语表达能力、实用交际能力、阅读与写作能力的评价不足，长此以往将导致学生语言能力与素质发展不均衡，在一定程度上制约了大学英语教学的成效。

2 大学英语教学改进途径

2.1更新教学观念

更新教学观念，实现大学英语教学从单纯将语言能力的提升作为大学英语教学的重点，改变以往只注重语言知识传授的模式，兴趣是最好的老师，教师应注意培养学生的英语学习兴趣和正确的学习观，不要把英语考试过关作为唯一的目的。高校的英语教学要树立正确的英语教学理念，对英语的交际性、功能性有一个正确的认识，在巩固基础知识的同时，更加关注学生英语应有能力的提升。为了实现这样的教学目标，教学部门要结合实际来制定科学、实用、有效的教学大纲及教学计划，并要力行实践，扎扎实实落实在教学中。

2.2强化师资建设

引进高层次英语人才，加强英语教师师资培训和对外交流。在高校英语教师的师资方面，需要加强人才的培养和引进，随着国内研究生教育的良性发展，为高校的英语师资的优化创造了有利条件，高校应制定科学的用人机制，用计划地引进高层次、高素质、高学历的英语教师，以此为高校扩招所带来的师资紧张问题，寻找有效的解决办法，由此减轻大学英语教师在教学中所面临的种种困惑，为教师开展教学科研活动搭建平台，同时，高校可以结合开展教师再教育的活动，请进来，走出去，为教师的职业发展提供有效的途径，为师资力量的不断优化注入活力。

2.3推进教材改革

新时期下的高校大学英语教学大纲设计应遵循“趣味性、知识性、针对性、可思性、前瞻性”的原则，满足“分层次、个性化、自主式”的要求，教学内容应兼顾语言结构与使用技能，既要具备知识性，又要体现时代感，如此才能真正适应当今大学生英语学习的内在需要。结合学校办学资源、英语教学计划等循序渐进地开展校本教材编写工作，以更好地适应当前大学英语教学需要，促进学生英语综合素质的不断提高。

2.4创新教学模式与方法

首先，高校英语教师应积极学习国内外先进的教学理论，并结合实际情况积极开展实践活动，摆脱以往“填鸭式”的教学模式，真正以学生为主体，围绕学生的学习需求，结合学生的认知规律去设计教学模式，改进教学方法。此外，还应积极利用学校多媒体教学资源，通过多媒体课件、构建网络学习平台、创建英语学习交流群等方式，使英语教育贯穿课堂内外，以丰富的网络资源弥补课堂时间的不足和打破书本知识的局限。

2.5创新评价方法

打破单一的教学评价方法，采取多元化的教学评估手段，是提升教学评价客观性、全面性的重要手段，也是提升教学评价激励与反馈作用的有效途径。对此，首先可以考虑正式评价与非正式评价相结合的方式，将传统的考试测验等评估方法作为基础，结合学生自评、同学互评、教师评价等辅助性评估策略。为了更好的记录学生的学习情况，教师应建立专门的英语学习档案，对每位学生在每次评估中的成绩、进步情况、具体表现等进行统计和分析，进而做到因材施教。除此之外，应采用阶段性评价与平时评价相结合的模式，除了在期中、期末对英语教学成果和学生表现进行综合评价外，教师还应对学生的日常学习表现进行密切观察和记录，包括听课表现、课堂反应、参与讨论及作业完成情况等等。与此同时，为了更全面地检验学生的“听”、“说”、“读”、“写”能力，教师还应经常性的组织随堂练习、课堂交际练习、模拟实践活动、听力训练等等，以更好地把握学生的能力与知识掌握水平，并结合实际情况对下一个阶段的教学做出合理的规划。实践证明，多途径、多元化的教学评价体系能够有效提升评价结果的信度与效度，从而更好的反应教学目标的完成情况，向教师和学生提供更可靠的反馈信息，进而为后续教与学的活动提供参考与启发。

3 总结

综上所述，虽然近年来我国大学英语教学水平不断提高，但相对新课程要求仍存在一定的差距，因此，我们仍应不断改进大学英语教学理念与方法，丰富教学内容与形式。目前，大学英语教学问题主要集中在教学理念、师资建设、教材、教学方法及评估手段方面，对这些问题进行集中突破，将成为大学英语教学改进的有效途径。

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