浅谈物理教学中如何培养学生自主研究学习的能力

贠明强

【摘 要】培养学生的自主研究学习能力，要从质疑、创设教学情境、鼓励学生发现问题、引导学生大胆创新做起，努力实现物理教学的素质教育。

【关键词】物理；自主研究；学习能力

物理教育更要面向全体学生，学生是学习的主人，新课程背景下，素质教育显得特别重要，尤其是学生的非智力因素培养相对较高，学校教育的重要使命就是要把学生培养成自主的学习者，使学生能够不断更新自我，超越自我，应对挑战。因此教师要努力培养学生的自主研究学习能力。那么在物理教学中如何体现学生的自主创新学习呢？

一、在物理教学中要加强直观教学

学生认识事物是从感性到理性，从具体形象的感觉和知觉到抽象逻辑思维的过程，教学要适应和促进这个过程，就要加强直观教学，例如：在教学生“功”这一章，对功、功率和机械效率三个概念容易混淆。我设计了一堂比赛形式的实验课；比比谁做的功最多，谁的功率最大，谁的机械效率最高。每个同学都把五块砖以最快的速度从一楼跑到四楼，测出自己的做功、功率和机械效率。实验由学生自己设计案，自己进行测量、记录、计算、设计表格填数据。学生通过对自己的亲身感受和确凿数据进行回忆、对比、联想、分析，终于明白了道理。这比我在课堂自己演示，枯燥讲学要好得多。这样，在教师演示的同时，学生也可以自己动手操作，起到事半功倍的效果。

二、物理教学中要重视课本阅读，善于提炼发现

虽然物理是一门自然科学，知识结构复杂，许多的定理、概念、结论都需要经过严格的实验验证和严密的逻辑推理，但学生对物理知识的学习，仍然离不开课本。在课堂教学时，我们发现学生看书时有浮躁心理，往往匆匆浏览一遍就万事大吉，找不到课本中的重点、知识点和解决问题的关键。那么怎样培养学生物理学习中的阅读习惯和阅读能力呢？在教学中，尤其是名师课堂教学中，我们发现有的教师每次上新课前，有针对性地布置两三个问题，让学生带着问题仔细阅读课本找出答案，这不失为一种好办法。如初中物理“液体的压强”教学中，教师可以给出几个问题：①放在液体下面的物体将受到哪些力的作用？②根据力的性质，这些力将如何作用在物体上？③液体的重量如何进行计算？为什么它是作用在物体上的力？④液体具有怎样的性质？⑤液体压强是根据液体的什么性质进行传递的？让学生带着问题阅读课本，可以提高学生的审题能力、自主获得信息的能力、新旧知识联系的能力和发现问题的能力。又如，高中物理“电场强度”教学中，教师同样可以给出几个题目，先让学生认真阅读教材，为学习后续课程打下基础。①电场是如何产生的？②电场具有怎样的性质？电场的这些性质会通过一种“什么神秘物质”表现出来？③电场有无强弱之分？若有，电场的强弱是如何表现出来的？④电场力既然存在，单一的电场能否有电场力？⑤电场能够对其放入的电荷具有力的作用，充分说明了电场除具有力的作用外，还具有不具能量？通过学生的提纲阅读，他们会发现，电场本身就是一种能量，所谓电场强度就是电场能量的外在表现，是电场力的外在表现，电场力、电场能量都是通过放入的电荷和带电体而表现出来的。这样不仅对电场强度有了本质的了解，重要的是分化了教学难点，突出了教学重点，培养了学生善于发现问题、寻求问题、解决问题的能力，为学生自主研究学习能力的培养奠定了基础。

三、教学过程中要倡导合作交流，提升创新思维才华

在日常的物理课堂教学中，教师应有意识地展开师生互动和生生互动的合作学习，以提高课堂教学的实效性，激发每一个学生的学习主动性，挖掘学生特有的学习潜能，通过合作学习激发学生的创造才华，进行自主研究学习能力的培养。物理新课程中，明确提出师生互动、合作学习是培养学生综合素质的重要环节。因此，物理教学，尤其是物理实验教学应突出学生的合作学习，培养学生的创新思维能力和创新才能。物理是一门自然科学，物理的概念、定律、定理、结论都是实验结果的体现，也需要经过实验来验证。因此，实验教学是培养学生合作学习的最好手段。比如，我们在教学中，可以适当增加课堂演示实验，通过课堂上的分组演示和教师的科学指导，激励学生开展讨论，并通过集体的智慧提出解决问题的最佳方案，虽然是短暂的讨论、演示和探索，但凝聚了各个小组集体的智慧，是合作的结晶，智慧的体现；学生实验教学是物理教学的重要组成部分，教师可采取开放实验室的方法，让学生分组设计实验方案、让学生通过网络查询实验方案或单独完成实验，然后开展实验设计与实验结果大辩论，比较实验的优越性，以此推广小组合作实验经验，教育学生学习也是一种有效的集体活动，尤其是实验，它是同学间集体智慧的结晶。课外探索性实验是目前学校课外实验教育的一种新方法，物理教学可组织学生课外实验小组或课外研究课题，让学生借助家长、同学或其它机构的力量完成自己的实验作品，以体现合作交流的优越性，提升创新思维才华的培养，拓展物理教学改革新领域。

四、注重理论联系实际，培养学生的观察力

尽量联系学生身边的实物，如“摩擦”一节，教材用推大衣柜的方式导出，教室里没有，但有电视柜，因此，让学生推电视柜来说明，学生用亲眼见到的实验现象总结规律 ，记忆势必深刻，又如“杠杆”一节，可利用教室中的扫把，请几位同学上讲台扛起来，然后改变扫把的不同位置放在肩上，让其感受用力大小变化，增强了实验的真实性和机动性，这就很能说明问题。日常生活中的物理现象很多，提倡多观察、多分析，对学习和巩固物理知识很有必要，这也能时时记起，不会遗忘，自然界的电闪雷鸣，雨后的彩虹，太阳光的色散，冬天人们呼出的“空气”，汽车的发动，发光的电，照相机照相，工人利用杠杆把很重的东西滚上去，都离不开物理知识。我叫学生多观察，随时联系所学过的物理知识解决日常生活中所遇到问题，让学生主动探索其中的道理，这样，既能让他们掌握课本知识，又能让他们开阔眼界，还能培养他们的学习兴趣，何乐而不为呢？

五、注重总结反馈，强化自主研究学习能力的提高

教育学认为，回顾和总结是提高学习效率的重要环节，不仅教师在课后需要反思重建课堂教学，小结课堂教学的感想，学生的学习也需要回顾、总结、反思。教师对学生的课后复习环节可以提出明确的要求，比如说可以指导学生写“一课一得”让学生对同一类物理的解题方法进行归纳；要求学生总结自己作业或试卷中出现的错误，并分析出现错误的原因；要求学生建立学生实验讨论记录，定期回顾实验方法和探索的思路；要求学生人人建有物理自然规律现象的观察笔记，以记录发生在自己身边且与物理知识有关的事或现象，以此作为自己进行物理探索和研究的素材等等。由于物理教学不同于语文教学，这种做法开始可能遇到一定的阻力，教师和学生都感到比较困难，学生不容易写，但经过教师的指导和正常的学习训练并坚持一段时间后，学生会逐渐得心应手，总结反思的能力会大大加强。总结虽然是对前一段学习和探索的小结，但却隐藏着巨大的内涵。一方面，它能唤醒学生的自觉学习，使学生养成爱学、好学、能学、善学的良好学习研究风气；另一方面，通过系统的总结训练，可使学生能够积极参与到学习、探索、研究活动中来，充分体现自我价值的同时，看到学习的希望，鼓足自主学习研究动力，进行良好的自主研究学习教育。

总之，让学生自主学习，不但为学生创设了一个轻松愉快的学习环境，调动了学生的学习积极性，也为老师减轻了许多困难，在教学中，教师应努力研究学生自主研究学习能力的培养方法、模式，科学调度非智力因素，使学生积极参与到物理教学中来，努力实现物理教学的素质教育，完成教学任务，提高教学质量。