有关高职计算机应用技术专业教学资源库建设的研究

2015-04-27何祥华江西财经职业学院江西九江332000

山东工业技术 2015年4期

何祥华（江西财经职业学院,江西　九江　332000）

何祥华
（江西财经职业学院,江西九江332000）

教学资源库建设是网络教育教学资源建设的重心和目标，也是信息化教育建设的关键。建设教学资源库的目的就在于它能够更好的发挥出教学资源的共同性，把教学资源分离成资料，并进行系统的分类，然后通过电子信息形式储存入计算机内，创建出完整的教学资源材料库，给使用者提供丰富的教学资源。高职计算机应用技术专业的教学资源库应注重于建设资源共享，其主要包括了子库的建设、素材中心的建设还有共建共享网络服务平台的建设。

计算机应用技术；专业教学资源库；信息化教学；建设

1　前言

专业教学资源是开展信息化教学的条件和基本，伴随着专业教育的发展，教学的资源也日益丰富，所以模块化管理是非常必要的。优秀的教学资源管理方式，能够给各种学习资料提供高效率的储备管理，为广大的使用者提供了便利快速的存取功能，帮助教学管理者分析资源访问的成效，进而提升教学资源对象的使用率，促使教学资源能够最大限度的服务于教学系统，推动信息化教学水平的提高，促进教学改革的发展，给学生构造出良好的学习空间，让学生能在个性化的环境中进行自主、合作学习。

2　教学资源库的建设内容

专业教学资源库应以真实可靠、信息共享、网页模式、系统设计、兼具个性等特征作为建设思路，共建团队应充分发挥出其在资源建设中的作用，最大限度吸收个性化资源，把课程开发、实习实训、教育改革和专业建设作为关键点进行教学资源开发，并分为“技能教学资源、素质教学资源、学历教学资源”三个模块进行归纳整理，最重要的建设内容就是素材中心、子库以及网络共享服务平台。

2.1素材中心

素材中心的素材是来自于不相同的组建团队，有着各式各样的表现形态，它的作用很多，而且需要不停的进行更新与补充，所以素材中心首要解决的问题是大量的存储能力、层序分明的标识、检查搜索的功能等。因此要把素材设定为在计算机存储理论下的一个独立文件，并设定出规范的、有规律的名称，并将素材根据媒体的类型、子库、操作权限、服务的对象、素材研制者这五个因素进行标记，因为在同一类型的素材中会包含着很多媒体类型、服务对象等，因此在上传素材的过程中就可以先将资料归类整理好，这样更方便于计算机的搜索、引用以及储存[1]。对各主要因素的释义如下：

素材是以文件的形式在计算机中进行储存的，因此可以根据文件的类别分类成PPT、音频、动画、图片、视频、其它等形式，并且每种素材都有专属的类别，我们便是根据媒体的类型估计出此项目的素材建设需要的数量或是所占的容量。

子库是一种面向使用者的素材分类以及素材展示，一个素材既能被一个子库引用，也能被多个子库引用。

有的素材是需要管理者的权限才能进行操作浏览的，因此需标注说明。

不管是什么资料、素材都可能为一个或是多个使用者提供服务，这里的“为使用者提供服务”指的是那些有针对性检索、浏览资料的行为，不包含随机访问或是无意义的浏览。

素材的研制者不仅包括参与此项目部门的所有资源建设团体，还包括了学校的学生。同时也包括没有参与项目却提供素材的部门与个人，还有通过网络平台向素材中心提供资源的资源享有者、研制者。这不仅表明了享用者即是建设者的共建共享立场，也是对提供素材者的知识、劳动产权的尊重。

2.2子库

子库包含着专业建设子库、作品案例子库、培训认证子库、职业信息子库、课程资源子库等，子库系统拥有良好的扩张性，既可以删除也可以添加。

学科专业水准是权衡一个学校的教育水平、办学档次的重要标志。因此学科专业能力的上下对提高学校的办学档次、增加重心竞争力，促使学校的快速发展起着至关重要的作用。专业建设子库包含了建设的使命、目的和策略等与专业有关的内容。

建立作品案例库的目的在于进行教学时，帮助教师在形形色色的案例库中选择出适用于教学的案例来协助授业。为了加强案例库的实用性，有益于教师快速、有效、便捷地查找到目标案例，则需注重案例库的布局安排。案例库的总体布局应和课程的逻辑分布相配合，要牢牢围绕专业课程的标准以及教学纲要所规定的结构进行设计[2]。

在培训认证中，除了有关的讯息与公告之外，还必须拥有一个完善工整的试题库。试题库不单只是将科目的考试题目与练习题目简易的储存入计算机。如若只是如此，那么只能称之为习题集，是用来堆积题目的仓库，而不是试题库。真正意义上的试题库，不仅拥有输入、储存试题的功能，还兼备了智慧组卷、解析反馈、查询等功能，等同于一个数据库。

职业信息子库包括了计算机行业和职业的所有信息内容的资料库。通常是依照职业或是行业的类别，对职业做出详细的分析。根据“大行业→小行业→大岗位→小岗位→详细岗位分析”这样的目录结构，详细到每一个岗位，并能查找到有关该岗位的简介、类型、从事要求、工作内容、薪资待遇、发展前景等全部信息。

通过课程资源子库不仅能够查询到计算机应用技术专业全部的省级、市级、校级优秀课程的有关课程概述、教学纲目、教学课件、教案习题等内容，还能了解到国家、省级、市级、校级的优质课程评定的标准，以及呈报的方式。

2.3共建共享网络服务平台

共建共享网路服务平台的建设包括了网络平台的结构框架、平台工具设计、资源规范化建设以及可持续发展建设。它具备了教学、管理、资源共建共享的功能，为广大师生提供了高品质的教学资源和服务，是建立以成果推广和使用、教学资源共享、人才信息发布与收集、教学资源特别定制等功能为一体的，伴随时代的发展达成可持续发展的服务系统。

3　教学资源库的建设要求

专业教学资源库合理地使用了信息化技术，根据教学内容建立出海量、交替性强、开放式并且符合现代网络发展的信息化教学服务体系。资源库建设的关键在于教学资源的分类与整理，由此提供有价值的构建框架。在进行资源库建设的过程中，首先要依据构建框架来考虑资源库的需求与功能。考虑到计算机应用技术专业的信息化教学以及教学素材的多样性，教学资源库的建设要求应满足共建与共享。

3.1共建型专业教学资源库

当下，教学资源库的研制者还是以教师为主体，依靠他们进行搜罗、疏理、入库资料。随着教育教学的发展，所需的教学资源和素材也在不断累加，与此同时，在进行教学的过程中，新资源也在源源不断的产生，可是却无法及时的将它入库、整理，因此往往会浪费大量的教学资源。由于教师群体势单力薄，只依靠他们收集、整理资源已无法满足教学资源库的发展。如果教学资源库的发展速度跟不上教育水平的进度，那么就无法充分发挥出教学资源的作用。资源库的价值就在于它可以依照教学需要将海量的教学资源进行有序规律地整合，为了发掘出资源库的功能，积极调动更多群体来参与建设教学资源库就显得至关重要。

计算机应用技术专业是以培养学生的技能为目标，对学生技能的要求就是完成一定数量的作品，随着教育的发展，学生累积了越来越多的作品资源，因此可以引导学生参与资源库的建设，形成分享→建设→分享的因果循环，从而激发出学生对学习的热情。从根本上来说，学生参与教学资源库的建设就是对资源库的二次开发，他们提供的作品资源在经过加工润色、逐步完善之后就能够成为高质量的教学资源[3]。

3.2共享型专业教学资源库

将教学资源共建共享是建设教学资源库的目的所在，教学资源库是以建立高品质的教学资源以及进行网络教育教学为重心，处理大容量资源，将资源整合、存储、管理、评价合为一体资源管理平台。共享的体制不管对于老师的教学还是学生的学习都提供了极大的帮助。它向老师供应了作品案例、课程资源等多种材料，还能不断的对资源进行更新，老师通过查阅这些作品案例、课程资源，进一步加工组织就能创设出符合自身教学风格的课件，有效的提高了课堂教学水平。它还能让学生通过互联网受到同等的教育，做到了教育的公平性。资源的共同分享，互联网的开放，能够帮助学校、老师以及学生不受到地域、文化的限制，得到相同的教育，完成共享教学资源的目的。