初中思想品德生活化教学

刘幸福

初中思想品德是以初中生生活为基础、以促进初中生思想品德健康发展为目的的一门综合性的必修课程;是根据学生身心发展特点，通过对社会生活中是非、善恶等现象的思考，帮助他们树立正确的世界观、人生观和价值观，提升学生的人文素养和社会的责任感。在思想品德的教学中，从初中生的生活实际出发，引导学生自主参与丰富多彩的活动，促进他们形成正确的思想观念和良好道德品质的形成和发展。德，乃是立人之本，基于初中生的身心发展的特殊时期，通过思想品德的教学，让学生了解社会、积极参与公共生活、初步对生命、人生的思考，逐步使他们形成正确的、科学的“三观”，以便更好的为以后社会建设服务。同时，初中思想品德是加强未成人思想道德建设精神的重要渠道，也是学校德育工作的重要依据，对初中生的思想品德发展与健康成长起着不可替代的作用。对于初中思想品德的教学内容，必须紧贴学生的实际生活，使教学内容通过实际的生活去掌握、去理解，达到教学终极目标。

1. 转变教学思路，让教学内容生活化

随着教学改革不断深化，现在的一言堂根本无法去实施教学，也无法使学生对于学习的内容进行更深刻的去理解，我们现在所需要培养的更多的是学生一种独立思考，独立动手的能力，更需要的是将所学知识在现实生活的应用，而不再是传统的学习理论知识的层面。书本上冷冰冰的文字，只有加上人的思维活动才能显示它的魅力，才能将抽象、晦涩难懂的知识转为形象、易懂的正能量。对于初中生来说，他们生活阅历浅，尤其是对一些和抽象的内容难以理解。必须将这些难懂的内容引向生活，从身边的最基本、常见生活去理解。例如课本中关于“权利和义务”内容理解可能就会有困难，如果我们只是很生硬的给学生讲解什么是宪法对公民基本权利和义务的规定，那肯定学生肯定会觉得是条条框框很难理解。特别是纳税人的权利和义务，使学生觉得这些事情，离我们太遥远了，使学生听起来没有什么兴趣，我们老师可以举值日生的权利和义务：全班同学都有享受一个整洁的学习环境的权利，同时每一位同学都有保洁班级卫生的义务，不可以只享受权利不履行义务，因此每一位同学都应该轮流值日，打扫好班级卫生;每个同学同时也要做好保洁工作。这样更利于学生理解。然后再从法律层面去举例子，学生就会理解的更深、更透彻。不然我们只是生硬的将课本内容搬给学生，我们只是做了搬运工的工作，学生并没有真正理解，这样学习到的知识难懂且不容易理解。这样他们所学习到的知识，是在自己理解的基础上的，更富有感情色彩。这样的教育理念，更是符合新课改的要求，更是注重了理论知识与实际生活的想结合，真正做到了让教学在生活中进行，教学生活化;学生也能更好的接受，更好的在生活中运用。

2. 转变教学模式，在生活中寻找切入点

要想将教学生活化，就需要以我们的实际生活为基础，在生活中传授知识，让知识在生活中运用。学生的成长过程，无时无刻的不与生活相接处，生活中的人、事及形形色色的社会现象无时不影响着他们的言行举止与生活态度。而初中生随着年龄的增长，他们已经有一定的独立自主的思考问题的能力，对一些事情有着自己的独特见解，在教学过程中我们老师，应该从日常生活中入手，将所传授的知识生活化，让学生觉得学习的内容就是生活中所存在的，这样更利于他们理解，也更容易将抽象的知识具体化。

老师在备课和教材的选取上，也应该充分考虑学生的接受能力，将教材上的内容与实际生活相结合，便于学生理解，激发学生学习的积极性，带动他们的学习兴趣，让他们主动去学习，以真正的做到内容来源于教材，且高于教材，并贴近生活。例如在思想品德课上，很多内容都是贴近生活的，要想理解并不困难，真正困难的在于如何让学生明白这些点点滴滴都是在我们实际生活中所体现出来的，正是一种积极向上的价值观。例如，在“乐于助人”的讲解时，老师首先应该肯定助人是一种良好的品质，乐人助人体现的就是做人的境界，它充分体现着帮助别人、快乐自已的理念，也全面的诠释了帮助别人就是帮助自已的本质。如果将这种乐于助人的态度应用于实际生活时，就是一种积极、健康的生活心态，必然使自已身心体会愉悦之感。老师可以结合班级的实际情况，举例说明如何去助人，也可以让学生举例。这样教学既传授了教学内容，又无形中传递了正能量。

3. 利用时政，开放课堂教学

课堂本身就是知识传递的一个载体，时事政治是思想品德教学中的一个重要内容，在教学中，利用时事政治结合教学内容，使每一个学生都参与到对某一事件的探讨中，无形中增加学生的学习热情，使学生充分体会到了学习的乐趣，也加深了对知识的理解。例如在教学《我与父母交朋友》时，我展示了“5.12”汶川大地震中那些父子、母女相依为命的图片，学生都为之动容，有些学生还流下了眼泪，此刻，我顺势利导：我们的父母都深深的爱着他的孩子，为了生活，有些同学的父母背井离乡去外面打工，远离他们的孩子，其实他们也不愿意，但是为了家，为了生活，他们这样的做法实属无奈之举，有些同学还不理解，误解了我们父母的初衷。请同学想想，你们无时无刻受到了你们父母的关爱，你们有没有真正的从心底里去关心过你们的爸爸、妈妈，有没有主动的去问候过你们的父母？难道我们只是一味的索取，不懂得回报吗？我们在生活中如何去关心我们的长辈？然后将学生分成小组进行讨论，如何跟自已的父母交朋友。通过这样的课堂教学，学生们的学习热情都被调起来，有些学生在诉苦在平时的教育中太严，有些同学道出了他们的心声：爱有时候很难说出口。学生们各抒己见，课堂气氛十分活跃。通过这样的课堂教学，使学生对教学内容理解的更加全面、更加深刻，他们不只是理解了课本的教学内容，还学会了在生活中如何与父母交朋友，如何跟父母进行更加全面的交流与沟通，从而掌握了与长辈沟通的方法，提高了学生的交际水平，为他们以后营造和谐家庭打下了基础，也提高了学生尊重长辈、关爱他人的最基本的思想素质，从而圆满的完成了教学任务，达到了教学目标。

4. 转变教学方法，体现教育即生活的理念

著名教育学家杜威曾说过“教育即生活”，就要将教育回归到生活，就要和生活经验、经历、实际情况相结合。在教学生活化的过程中，老师在每节课讲授新内容时，都应该立足于生活中的一些例子进行导入新课，将所要学习的知识与学生所熟悉的生活结合起来，这样学生易于理解，也较大程度上激发学生的学习兴趣和求知的欲望，更好的促进教学工作的顺利进展。此外，在课后家庭作业的布置上，一定要贴近生活，让大家去思考。例如可以让大家以小组为单位，比如调查和收集一些例如近几年被大家所熟悉的关于虚假的宣传广告，儿童的奶粉安全，以及生活中一些坑蒙拐骗的现象，使学生在完成作业的时候，真正感受到所学知识贴近生活，并引发了学生对真、善、美的思考，让他们无形中形成了对社会乱象的评叛标准。

责任编辑 黄日暖