本科院校开设物联网专业的必要性

赵晓丽

（长治学院 计算机系,山西 长治 046011）

0 引言

对于物联网的定义，科学技术界有着不同的表述，但他们有一个共同的通俗概括，那就是，“物联网就是物物相连的互联网”。其目的是实现人与人、人与物、物与物相互间的连接,识别、管理和控制的网络化和智能化[1]。核心是利用信息通信技术（ICT）来改变产业发展模式和结构，从而极大的改变人们的交往方式、提高了人们的交往效率。物联网的出现和发展，从某种意义上说，是一场深刻影响社会生活和经济发展方式的革命。

1 物联网概述

物联网是在互联网基础上延伸和扩展后的新型网络模式。这种模式下，任何联网对象均可以在任何地方、任何时间、任何方式实现通信和服务的接入。其体系架构采用传统的分层模型进行描述，可划分为感知层、网络层、应用层3个层次[2]。这是由欧洲电信标准化协会M2M技术委员会给出的简单M2M架构。在这个架构当中，每一层都有不同的技术标准来定义物联网应用，如表1。

表1 物联网技术标准

物联网是各类技术的一个综合应用，主要体现为三个技术特征：

（1）全面感知：利用传感器技术和短距离通信网络技术，完成信息的采集，实现对“物体”的识别。

（2）可靠传递：通过现有的通信网络将感知层的数据进行汇聚，并实时准确地传递到互联网中。

（3）智能处理：利用各种智能计算技术完成数据的管理和处理，并将这些数据与各行业应用结合，使用户对物体实施智能化的控制。

物联网的层次模型见图1.

2 本科院校教育现状

我国本科教育面临着极为难堪的局面，作为国家需求量最大的人才培养地,就业率却面临着降低的趋势。2012年全国两会上关于高等教育改革、创新人才培养模式成为热议的话题，随后应用型人才

图1 物联网的层次模型

我国的高等学校分为学术型大学、应用型本科高校和职业技术高校三大类。其中应用型本科高校是我国高等教育大众化的主力军，承担着全国60%以上的本科招生任务，在我国高等教育体系中占有十分重要的地位，但就业境遇相比其他两类院校相差甚远，就业难表现得极为突出。这类院校大都是新升本的地方新建本科院校，处于学术型和职业型之间。这类院校培养的学生学术性不够精，应用实践能力不够强，竞争优势差，对社会的适应性差，导致生存与发展处于瓶颈状态。在这样的就业环境和就业形势下，应用型本科高校应体现地方性和应用型，才能生存下去。实践证明，培养具有坚实的专业理论知识、创新的思维能力、适合经济建设所需的应用型人才是解决这类院校应用型人才培养的突破口，是破解这类高校就业难的主要方法。

3 本科院校开展物联网专业教育的必要性

3.1 开设物联网工程专业，是调整经济结构、转变经济增长方式的必然选择

应用前景不可预估，它可以广泛应用于经济社会发展的各个领域，不仅对我国经济结构的调整和发展方式起到很大影响，更是新科技发展的战略制高点之一。

因此，高度重视物联网的本科教育有着深远的战略意义和广泛的应用前景，而不仅仅关涉教育改革问题。发展物联网技术,培养物联网人才，对于促进经济发展和社会进步具有重要的现实意义,主要表现在:1）是调整经济结构、转变经济增长方式的重要支撑；2）是我国经济社会发展的必然要求,是建设资源节约型、环境友好型社会的重要基础；3）是提高企业核心竞争力的必由之路；4）是深化改革、扩大开放,参与经济全球化、保障国家经济安全的内在要求；5）是构建社会主义和谐社会,建设和谐世界的重要探索；6）推动教育改革的深化，培养适合社会需要的大众化高等教育人才。

3.2 开设互联网工程专业，是深化教育改革、培养大众化高等教育人才的必要举措

社会需求的多样性，决定了人才的多样性。实际上，物联网技术的应用和发展已经对社会经济生活的发展模式、活动方式都产生了深刻的影响。发展物联网对于促进经济发展和社会进步具有重要的现实意义和深远的历史意义。而要抓住这一历史机遇就必须从人才的培养做起，这不仅对我国应用型本科高校提出现实的挑战，同时也提供了新的机遇。应用型本科高校作为培养社会各类人才的主力，对新型的技术人才的培养刻不容缓。这是深化教育改革、培养大众化高等教育人才的必然选择。自古不谋万世者,不足谋一时；不谋全局者,不足谋一域。令人遗憾的是，从2010年开始,教育部虽然先后批准百所高校开办物联网工程专业。但全国真正开设有物联网专业的应用性本科院校几乎没有[5]。这就造成了需要与可能之间的巨大差距。

3.3 开设互联网工程专业，是因地制宜施教、因校施教，培养大众化高等教育人才的必由之路

物联网是一门涉及电子、计算机、测控、通信等多个专业领域的交叉性学科。因此，首先要从专业的交叉性特点出发，培养具有深厚的传感理论基础知识，同时能够独立分析、研究并解决物联网技术难题的高素质综合性人才。那么应用型本科院校就需要在现有的教学基础上组建一个专业的物联网教学团队，确立符合社会需求和服务地方经济建设的服务人才培养标准和模式；其次，要从自身的条件和优势出发，确立明确的人才培养方向。譬如，农业类大学侧重于发展农业类物联网应用，电信类大学主要做通讯工程方面的物联网应用。这样的培养目标具有针对性和较强的行业竞争力，使得学生具有了良好的就业前景[4]。

在应用型本科院校开设物联网专业，其本身就是高等教育改革、专业结构调整的一种有益探索和尝试。这种尝试和探索有利于由这种统一的模式向不同层次、不同目标、不同需求的多样化人才培养方向转变；有利于从单一规范的精英教育向大众教育转变；有利于在推动高等教育快速健康发展的同时，推动社会经济的快速健康发展；再次，要从社会和经济建设的实际需要出发，明确划分人才培养的层次。物联网人才的培养模式、使用方向和层次划分应当以为国家和地方的经济、科技和社会需求为前提，实行“以产促研、以研促学、以研促用、以用促学”的教学方式，走校企合作的路子。在培养真正符合社会需要的研究性和应用性技术人才的同时深化教学改革,逐渐形成学校自己的专业特色，使我们的高等教育质量标准与快速发展的社会多元化需求保持高度一致。而决不能继续延续原有的工科教育的通识培养老套路，那样只会培养出众多就业无门的“书呆子”。

4 结束语

实事求是的讲，我国在物联网方面的启动和发展与国际相比并不落后。物联网属于“集成创新型”交叉学科，创新的学科必须有创新的思维，交叉的学科必须有科学的态度，实用的技术必须有实践的精神。实践已经并将会进一步证明，物联网专业的设置及其所带来的新的教学和研究模式，既可以较好的解决院校和社会相脱节、培养和使用相脱节、培养和就业相脱节的问题，又可以促进教育改革、解决人才培养中的盲目性和专业设置重复等问题。

［1］陈明，王锁住.物联网的产生与发展［J］.计算机教育.2010,(12):1-3.

［2］王志良，石志国.物联网工程导论［M］.西安:西安电子科技大学出版社，2011,1-30.

［3］陈明.计算机科学与技术专业应用型人才培养的研究［J］.计算机教育,2009,(16):55-60.

［4］张光会，余晃晶.试论物联网工程专业的人才素质和培养目标［J］.科技信息,2011,(11):216-217.

［5］田新志.应用性本科院校物联网专业建设及发展的思考［J］,科技资讯,2013,(34):156-157.