合作学习在高中英语阅读课堂教学中的应用

●孙长军

知识经济时代，英语作为一门国际通用的语言，在生活中的地位越来越高。而在高中英语教学中，阅读教学作为一个重要的组成部分，对学生英语阅读能力的培养又起着至关重要的作用。但是我国高中英语阅读课堂教学一直沿用的是传统的教学模式，教师单向地向学生传输知识，而学生被动接受的知识十分有限，导致英语阅读课堂教学的效果并不理想，并且学生在这种教学模式下，学习积极性受到严重打击，缺乏英语学习的动力。因此，就目前而言，寻找一条科学有效的高中英语阅读课堂教学途径是提高教学效果的关键所在。

1.高中英语阅读课堂教学的现状

高中是学生学习英语的重要阶段，阅读则是其提高自身英语水平的关键之一，但是目前的高中英语阅读课堂教学中普遍存在以下几种现象：(1)教师在进行阅读课堂教学时，过于注重向学生传授和输入语言性知识，从而忽视了对学生阅读技巧的训练以及培养，导致学生阅读能力较低。(2)教师的知识传输贯穿整个英语阅读课堂教学的过程，学生缺乏主动阅读、实际锻炼的机会，只能被动地完成教师在课堂上布置的学习任务。(3)教师的教学方法陈旧落后，过分依赖课件讲解的方式，使得学生只能独立地阅读英语课文或解决相关问题，缺乏合作讨论，使得学生的英语能力无法得到实际的提高。(4)教师普遍习惯将阅读课当成泛读

课，采用任务型教学模式，简单地给学生布置相关阅读任务，让学生在课下自行阅读，并解答相应问题，而课堂则只向学生提供问题的答案。

总体来说，目前我国英语阅读课堂教学采用的是粗放单一型的教学模式，教师在此过程中没有全面考虑学生之间团队合作所带来的益处，使得教学课堂严重缺乏活跃性，大大降低了学生学习的积极主动性，在这种环境下，学生无法养成良好的阅读习惯，阅读方法和技能也得不到考验和训练，因此，其阅读能力就很难提升。

2.高中英语阅读课堂教学中合作学习的应用策略

所谓合作学习，即将社会心理学中的合作原理相关理论融合在英语阅读课堂教学当中，具体来说，就是将多个学生个体组成相应的团队或小组，以一个小集体的形式来进行阅读学习，在此过程中，教师也应参与进来，与学生共同讨论，一起交流，通过协作的方式来对问题进行分析，并解决相应难题，以完成阅读任务。具体的合作学习应用策略有以下几个方面：

2.1 分小组讨论

在英语阅读课堂教学中设置小组讨论是一种具有较强可操作性的合作学习模式，在这种模式中，教师可以以小组为单位，将学生分成若干个小组，然后根据教学内容，给每个小组布置一个或多个阅读任务，然后学生根据具体的阅读任务来进行合作学习，共同讨论。在布置任务时，教师要注意所布置的任务应与学生的接受能力和学习能力相适应，并鼓励学生积极参与，如此，学生在学习讨论的过程中才会有足够的热情和兴趣。

2.2 求异思维学习

英语的学习离不开学生的思维能力，其中，创造性思维又占据了关键性的地位，创造性思维也就是我们所说的求异思维。在小组讨论的基础上激发学生的求异思维，对学生英语阅读的学习更具有显著效果。一般来说，不同的小组针对同样的问题，在讨论的过程中会形成不一样的思维方式，所以通常讨论的结果也具有较大差异性，并且组内成员之间的思维方式也会存在区别。所以，当小组内成员之间或小组之间思考问题的方式以及观点不同时，就应该针对同一个问题相互启发、相互借鉴，以合作来促成共识。而在此过程中，各小组成员通过思考就能有效地激发自身的求异思维，最后将学习成果展示出来时，就能很好地体现出各自的学习优势。

2.3 训练学生的阅读技巧

在高中英语阅读课堂教学中，阅读技巧是一大重点，鉴于在以往的教学中，教师普遍不重视对学生阅读技巧的训练，合作学习模式将其作为一个重要的环节。在合作学习模式中，教师可以给学生提供更多的阅读技巧训练机会，通过正确引导学生熟练掌握文章的阅读技巧，使得学生在相互交流学习后能形成各自独特的阅读体会，这样，学生不仅对文章有了更加深刻的理解，其阅读能力也能得到一定提升。

2.4 小组评价

在合作学习模式中，小组成员不仅共同学习，也要相互评价。教师可以根据阅读教学内容，设置相应的小问题，让学生将答案用英语表达出来，然后将几个问题的答案采用一定的过渡性语句串连起来形成一篇简易的短文，给不同小组成员传阅，让小组成员对短文进行修改和评价，在评价的过程中总结英语阅读和写作的经验，并在查找其他成员短文中错误的同时也能发现自身仍然存在的问题和不足之处，以便下一次能避免出现类似的错误。总的来说，通过小组评价的合作学习方式，可以有效地在高中英语阅读课堂教学中提高学生的语言综合运用能力。

3.结束语

科学合理的合作学习策略可以使高中英语阅读课堂的教学模式体现出丰富的多样性，也能使教学更具有高效性。通过合作学习模式，可以使学生对英语阅读课堂充满积极主动性，使其表现出乐学、爱学的精神状态，在这样的条件下，英语阅读课堂就能改变以往单调乏味的局面，以活跃的课堂氛围来促使学生充分发挥出各自的优势，并在相互学习、交流的过程中不断提高自身的阅读水平，同时也能使教学效果得到进一步的提升。