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在情境中激发学生学习音乐的兴趣

2015-04-23曹一楠

科技视界 2015年11期
关键词:小兔乌龟声部

曹一楠

(秦皇岛市海港区社区教育管理中心,河北 秦皇岛066000)

1 进行情境教学

导入是新课的开端,也是新授课的定调所在。如果运用有声有色、有情有趣、新颖别致的教学方法,则能唤起学生强烈的学习欲望,使他们很快进入学习情境。导入的方式有很多,可以是谈话、猜谜语,也可以是游戏、讲故事等。如在欣赏音乐童话《龟兔赛跑》一课,我这样导入:“在一片美丽的大森林里,住着许多可爱的小动物。春天来了,它们要举办一场田径运动会,还邀请同学们去参加,大家高兴吗?”(高兴)“它们也很高兴。听!有些什么动物来欢迎我们呢?”于是孩子们迅速安静下来,静静聆听乐曲,仔细辨别不同的音乐所表现的不同动物形象,并随音乐模仿它们的形态和叫声。接着我说:“今天兔子和乌龟要举行一场有趣的比赛,大家想看吗?”(想)全班同学异口同声,迫不及待地想听故事《龟兔赛跑》。当学生积极性被充分调动时,我迅速点击鼠标,播放音乐故事,让学生欣赏音乐动画。于是他们全神贯注、津津有味地欣赏了整个音乐故事;并能准确回答老师提出的相关问题。熟悉故事内容后,我创设了《找气球》的动画游戏:让学生听辨乌龟、兔子的主题音乐,想想哪些气球是兔子的、哪些是乌龟的?学生都能快速准确地选择(“慢速低音”的气球牵到乌龟手中,“快速高音”的则牵到兔子手中)。因而教学达到了事半功倍的效果。当完整欣赏《龟兔赛跑》之后,我把五幅表现音乐童话内容的画面同时展出即:森林的早晨——比赛开始(发令)——兔跑、龟追(比赛中)——兔睡、龟赶(比赛中)——比赛结束(欢庆胜利),让学生分段赏析,并思考每段音乐分别表现的是哪一幅图?同时引导学生讲解每一幅画的大意;这样,学生在看、听、说等训练中深刻理解了音乐童话所表现的内容,并很好地培养了语言表达能力及各种能力。当学生掌握本课内容后,我在教室布置了一个“龟兔赛跑”的场景,让他们带上动物头饰分角色表演。那些“小兔”、“小猴”呀,“大象”、“乌龟”呀等头饰一戴,教室气氛顿时热烈,孩子们激情高涨、争相扮演。于是音乐中的角色一个个活灵活现,孩子们都成了热情的演员或观众,全部进入教材描写的情境之中。课堂教学因此也收到了意想不到的效果。

2 利用多媒体将音乐游戏、舞蹈直观化

“兴趣是最好的老师”,兴趣对学习产生的影响,远远超过教师的督促和简单的说教。多媒体课件将文字、图像等直观地展示出来,为学生提供生动逼真的教学情境、丰富多彩的教学资源;为学生营造一个色彩缤纷、声像同步、能动能静的教学情景,从而激发学生的学习兴趣,充分调动学生的视觉、听觉等多种器官,把学生在音乐课堂上的审美体验推向高潮。低年级学生对教师语言的理解能力是很有限度的,如果先让学生对动作先有了感知,效果就不一样了。如在教学《闪烁的小星》一课的舞蹈动作时,先播放舞蹈动作录像,使学生对与音乐同步的舞蹈动作先有了具体的形象感知,然后通过模仿来学习。这样学生学的既快又好,同时也给教师节省了不少时间,增强了动作的准确性,对于不善舞蹈的教师来说,更是帮了大忙。又如在教授歌表演《大鹿》时,为了让学生更好的理解想象歌曲的音乐形象,可将歌曲中有关画面剪辑成小影片,课前在大屏幕上循环播放,让学生合着音乐,看着画面,走进课堂。憨态可掬的大鹿和活泼可爱的小兔一下就吸引了学生,使学生情不自禁的萌发了学习这首歌曲的兴趣。学会演唱后,可以利用“附件”中的“录音机”将学生的演唱配上伴奏录下来,然后播放,全班欣赏,使学生享受到参与音乐活动的快感,同时也培养了他们的参与意识和表现欲望。如一年级的欣赏曲目——《玩具兵进行曲》。全曲分为了三个片段,分别描述玩具兵在 “游行”、“玩耍”、“回家”。虽然三个段落的音乐,无论是节奏感的表达还是音乐形象的描绘都很形象、生动。可是,对于一年级的小朋友,他们光听是听不懂的。于是,在听片段音乐的过程中,分别为这段音乐配上相应内容的VCD画面,他们对曲子的内容的认识就会在听与看中完成。就这样将抽象的知识具体化,使学生在轻松愉快的气氛中,理解了音乐形象,感受了音乐内涵。在理解了音乐内容的基础上,再让他们展开想象的翅膀,去进一步表现音乐的内容,就会轻而易举了。再如欣赏《可爱的小动物》时,把电视片《动物世界》中小兔、乌龟、狮子、大象、蜜蜂、马、猫等各种动物不同形态的片段剪辑组合,和着音乐,插播各代表不同动物的乐器。学生沉浸在惟妙惟肖的画面中,展开审美想象,获得真实的情感体验。《小乌鸦爱妈妈》是一首两声部的合唱歌曲。此前,学生很少接触过分声部歌曲,为了让学生在演唱时做到声部和谐、音高、节奏准确,可以将高低声部用不同颜色显示在屏幕上,并且用“音频解霸”分别录制两个声部的伴奏。学唱时,轮到哪个声部就播放那个声部的伴奏,并且将歌曲中的渐强、渐弱等速度记号设置成“移动播放”从而提醒和帮助学生,更快更好的学唱歌曲。最后,在合唱时,还可以配上动画MTV,指导学生看着画面,有感情的演唱歌曲,从中感受小乌鸦对妈妈的爱心。如《大鹿》中的后十六节奏,以及表现小兔求救心切的乐句,《过新年》的衬词、《小动物唱歌》中的强弱记号,都可以用闪现、移动、颜色变换、放大显示等方法来教学,从而提高教学效率。

总之,在音乐教学中学生学习兴趣的激发、想象创造能力的培养和审美能力的发展,都需要一个自然、愉悦、美好的学习情境。教师创设情境的方式有很多,如运用多媒体的视听、运用语言艺术的描绘、师生实践活动的创设、课堂中的问题情境等等,这种教学改变了以往刻板、机械的教学,只要教师遵循音乐作品的意境,积极引导学生进行情感体验,学生便会饶有趣味地学习音乐。真可谓:以境动情,情境交融,美在其中。

[1]教学论[M].人民教育出版社.

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