传授阅读方法 提高阅读能力

富慧芬

语文新课程标准提出：“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力。”那么，如何教学生阅读？总结十几年的教学经验，笔者认为阅读教学不应只注重知识的传授，更应该注重学生能力的培养。具体从三方面抓起。

一、抓好课堂阅读教学

把阅读教学贯穿于课文教学之中，目的是引导学生分析探讨课文的语言现象。教师要对课文中的词句和其它语言现象进行有重点的、深入细致的分析和讲解，通过各种练习使学生掌握方法，提高运用语言的能力。每教一篇新课文时，都要做到强化朗读，带动精读。

1.朗读要读正确，即字要读准，包括生字、轻声、变调、儿化音等，还要重视纠正地方音，做到不丢字、不添字、不颠倒、不指读、不重复字句，要读出长句子中词语之间的停顿，句子之间的停顿和段落之间的停顿。在语气、停顿方面利用教师范读、学生跟读等方法，使学生形成良好的阅读习惯。

2.教师坚持以读为本，采用范读、分角色读等多种形式，安排充裕的时间让学生朗读，引导学生自读自悟。例如：在指导学生学习《毛主席在花山》一课时采用自主学习法，上课伊始提出学习要求，给学生充足的时间读文，读后想一想课文记叙了毛主席在花山村时的哪几件事，围绕这几件事让学生自己读书，说出体会及所悟出的感情。

3.引导学生精读课文的重点段落，要求认真仔细地揣摩研究，感悟内化。例如：在教学《钓鱼的启示》一课时，让学生抓住重点词句，体会“我”钓到鲈鱼和放鲈鱼的心情变化，理解父亲不容争辩地要我把鲈鱼放回湖里的理由。先让学生找出“我”心情变化的词句反复读，说出自己的理解，突破难点，感受这次放弃对“我”的影响，然后让学生齐读最后一段，升华启示内涵。这样，学生可以较全面地理解语文的内容，领会作者所要表达的思想感情，进而形成对文章的判断和评价。

二、指导学生课外泛读

指导学生进行课外阅读时，材料的选择非常重要，这也是培养学生阅读能力的重要环节。选取阅读材料时应注意以下几点：

1.选材内容要新颖广泛。所选阅读材料从文学角度来说包括小说、戏剧、诗歌，散文等适合低年级学生的阅读材料，如《格林童话》《儿歌三百首》《小飞侠》等；中年级的学生应有目的地选取课外阅读材料，深层次安排有益的书来阅读，如《绿野仙踪》《鲁滨逊漂流记》《英雄人物的故事》等，让他们从书中寻找想要探究的答案；到了高年级，针对学生读书量的积累及读书质的飞跃，提出更高的要求，不仅让他们接触四大名著类的小说，更应让他们从中悟出哲理，写出点滴体会，用自己的思想去评价书中的人物是非，发展语言能力。

2.写作方式应以记叙文和说明文为主。材料可包括传记、小故事、小传奇、小游记、科学技术、天文地理、环境保护、自然灾害等方面。所选阅读材料要符合小学生的心理需要、年龄特点、兴趣和爱好，这样学生才会爱读书，乐于读书，读书的效果和效率才会高，而且通过阅读，锻炼了学生的意志和品行，有助于形成正确的人生观。

3.选材要难易适中。课外阅读的主要目的不仅仅在于扩大学生的知识面，还在于高效地复习和巩固所学的知识，而且我们所用的教科版语文书中，每册都配有《课外阅读资源》，它是主体课文的拓展和延伸。在学习快乐读书屋的文章时，可适当从中选取学生能产生兴趣的文章来辅助学习。但所选材料一定要难易适中，以此增强学生的阅读兴趣和信心。

三、加强对学生阅读的点拨

通过阅读，不仅要让学生学会语言知识，获取文章提供的信息，领悟文章的内涵，更重要的是使学生掌握阅读的方法和技能，成为具有独立阅读能力的人。阅读的能力主要指阅读速度和理解程度。如何在阅读教学中进行学法指导，提高学生的阅读速度和理解水平呢？

1.阅读和思考相结合。读了思，思了读，边读边想，读想结合，这是被实践证明行之有效的方法。那么，在阅读教学中想什么，怎么想是首先要明确的问题。另外，在阅读的不同阶段还要有所侧重。初读课文，尝试理解不懂的词语，提出不懂的或想了解的问题，要学习抓住重点词句思考理解，进而思考全文主要讲什么，要说明什么，给自己哪些启发教育。最后还要思考学习这篇课文在读书方法上有什么收获，在今后读书时有何借鉴。

2.善于把握文章脉络。一般来说，任何一篇文章都有一定的脉络可循，如叙述文以人物为中心，以时间或空间为线索，按事物的发生、发展高潮、结局来展开；论述文的文章包括论点、论据、论证过程等要素，首段一般阐明文章的论点，末段往往是文章的总结。把握文章脉络，就是根据文体的特点理顺作者的行文线索，抓住线索所串联的事实，然后归纳全文的主旨。这样，文章的主题和细节都能在一幅完整的认知图中得以呈现，文章所提供的信息也一览无余了。

3.联系生活实际帮助理解课文。语文课本内容十分丰富，有的课文所描写的事物、运用的语言与小学生的生活较远，学生理解起来有困难，遇到这种情况，就要启发学生从自己的生活实际中去寻找与课文描写的事相类似的经验或人物，并把二者联系起来，帮助理解课文。

读书的过程是逐渐积累知识的过程，因此语文教师应创造一切可能的条件，引导学生用科学的方法多读书、读好书，让学生的童年有好书相伴，愉快度过。

（责任编辑 付淑霞）