班主任工作点滴体会

苏艳

班主任是一个班级的组织者、指导者和教育者，是学生知识的启蒙者、智力的开拓者和心灵的陶冶者，是学校和家庭的协调者，是一个班级的核心和灵魂。

一、学习是班主任工作的基础

要给学生一碗水，教师就要有一桶水。随着科技的发展和信息的增多，学生需要一桶水了，班主任再拿着一桶水显然就是不够的了，因此有人就提出了教师要有一眼井的说法。作为班主任，加强自身的学习，提高自身的专业素养是必须具备的一种能力。班主任应学习有关班主任工作的专业知识，学习先进的教育理念和优秀的教育方法。班主任工作是一项创造性工作，这要求班主任应对各方面知识有所了解。班主任虽然不需要做到“门门精”，但也要“门门懂”才能做好繁琐而杂乱的班主任工作。我在工作中有时会有力不从心的感觉，这是因为我的知识没有得到及时补充和更新。通过学习，班主任的知识结构才会横向渊博、纵向深远，才能够把握教育的前沿动态，使自己在专业知识、教育理论、道德品质、科研能力等方面得到全面提高。我校领导要求我们班主任通过看教育名著、参加培训学习、与同行交流、向有经验的老班主任请教等多种学习方式来提高自身素养。

二、教科研是班主任工作的提升

班主任工作中丰富多彩的教育实践活动使我们的教育思想和理念学以致用，同时也具有了一定的创造性，教育新现象和新问题不断出现，需要班主任根据不同的情况采取不同的措施，培养学生解决问题的能力，班主任应对各种现象加以关注和讨论，对自己在管理班级和对学生教育的各种问题进行反思，更新自己的教育理念，这是教师面临的新挑战，又是教师展示才华的平台。我们学校非常重视教科研，为班主任争取了参与国家级重大子课题的机会，还要求班主任进行个人课题研究。学校明确指出，班级既是教育的园地，也是绝佳的研究场所。大量的教育现象就在我们身边，我们可以通过工作随笔、案例反思、课题研究、经验交流等形式，把教育教学实践中的经验上升到理论的高度，服务于教育教学工作。

三、规划是班主任工作的前提

班主任是班级的建设者和规划者，班主任应具备专业化的设计能力，为班级设计出具有前瞻性的规划蓝图，班主任应清醒地认识到自己将要走向哪里，在管理中应清楚地知道自己的班级需要什么，班主任工作应充分发挥集体对学生成长的影响力。比如，我们学校实行“一班一特色”的班级管理模式和“一班一品”的文化模式，致力于校园文化建设和班级的文化建设，因此我们有机会使自己的班级有自己的特色。为打造向善的班级特色，我们班自制班规班约，提出“自强拼搏、勤奋诚信、向善守纪、团结创新”的班级口号和“志向高远、博学善思、学有特长、素质全面”的班风等，创建特色班级文化，进行环境熏陶，实行文化引领，以此来实现班级阶段目标“人人向善乐学”和长远目标“集体全面发展”，让集体的力量感召着每一名学生。班主任应知道如何应对环境，根据变化的环境修正自己班级的发展目标，要让学生看到班级发展的前途，看到适合于自己个性与才能的发展前途。例如，我们班设置了进步奖：前50名进步5名以上、前100名进步15名以上、前200名进步30名以上、前500名进步80名以上都要加以表扬，让学生的自我目标得以实现，使学生自我奋斗与发展意识高涨。班主任不能只知道当前要做什么，还应知道下一步要做什么，使工作具有前瞻性。

四、决策是班主任工作的关键

班主任应善用班级战略思想、文化理念、信仰、绩效考核管理和执行监控能力来管理班级，善于评价自己以及学生和家长在思想、目标、态度、习惯、实际操作等方面的能力到底处于哪一水平。正如我们李校长所说：“要透过事物的表象看到事物的本质，随时随地根据学生的具体情况迅速做出教育决策，以达到最佳教育效果。”班主任要想具有这样的能力，必须学会观察，应从学生的每一个眼神、每一个动作中洞悉他们内心的真实想法，敏锐捕捉每一个信息；班主任应学会思考，教育现象千差万别，既有共性又有个性，因此当新的问题出现的时候，我们不能完全根据已有经验，应思考怎样的方法更适合解决这个问题，并随时抓住有教育价值的信息和契机对学生进行思想教育。

五、沟通是班主任工作的桥梁

我们工作的对象是有思想、有感情、有个性的人，因此有心的班主任只要抓住了学生的内心，工作起来才能真正得心应手。较强的表达能力和沟通能力是班主任与学生进行沟通的重要条件，想让学生信服，就要考虑好如何向学生表达，教师在学生面前要有威信、讲诚信，这样学生才会信任。教师应言之有情、言之有理、言之有物、言之有据，与家长和学生沟通时要注意语言艺术，让自己的教育理念得到家长和学生的认同，才能形成教育的合力。

总之，班主任应具有系统的教育教学理论知识和精深的专业知识，成为学生人文精神的传承者、学生学习的指导者和促进者，同时又要扮演好学术研究者、管理教育科学探究者的角色。为此，在今后的工作中我要继续学习更多的教育理论，不断丰富自己的管理知识，不断提高自己的工作能力，更好地完成工作任务。

（责任编辑 冯 璐）