独立课题伴我成长

张瑜：尊敬的各位领导、各位同仁，大家好！享受科研，排除万难，刻苦钻研，取长补短，不断提炼，分享经验，乐在其中。这28个字体现了我们独立课题研究的过程，我们教师在教育教学实践中总是会遇到各种各样的难题，最令我们困扰的是学生阅读兴趣的缺失。正直困惑期间，黑河市教育研究院教科所开展了独立课题研究的活动，通过独立课题研究，学生的学习方式和教师的角色都在不断发生转变，这一路走来，是课题伴着我们成长，在开展独立课题的研究过程中我们遇到了很多难题，什么是独立课题研究？如何选题及确立课题研究的内容？怎么开展？一个个问题接踵而来。

一、谈选题

许崇鹏：我们的课题研究要服务于我们教师的教学和学生的学习，一年级的学生初步接触英语，听说能力很强，可是他们的认读能力很弱，我和同组教过一年级的各位教师进行了探讨，大家认为一年级的学生在英语的学习中会有很多问题，基于自身的教学困境，我从提高学生的认读能力这一角度，确定我的课题为《一年级拓展阅读中认读能力的培养》，主要研究一年级学生认读中存在的问题和提高一年级学生认读能力的方式和方法。

周健：我在教学中有一个疑问，对于低年级的学生来说，他们的暂时性记忆特别好，在课堂中能够及时而有效地完成各种有趣的阅读活动，但是回到家里就会遗忘，用什么方法解决呢？我们从不一样的角度开展课题研究，我是通过作业培养学生阅读能力的，我的课题名称为《拓展阅读在作业中的延伸》，我研究的主要内容是拓展阅读作业的形式及其评价方式。

张瑜：认读问题一直会延续到三年级，三年级的学生认读能力有所提升，但是单词记忆却成为了阅读的障碍，因此，我在思考我应该用什么样的方法让学生进行新单词的学习，解决阅读中遇到的语音障碍，保障学生的阅读顺利进行。于是我确立自己的课题是《促进学生主动参与阅读活动有效方式和方法的研究》，研究内容是阻碍学生主动参与阅读活动的因素和如何引导学生主动参与阅读活动的方式和方法。研究中尝试运用自然拼读的方式引导学生解决阅读中出现的生词问题，同时运用英语韵律操、竞赛、小组合作的方式培养学生阅读的兴趣，从而促使学生主动参与阅读活动。

徐文建：我发现学生随着年龄的增长不太喜欢对话或者一味的读和背诵的活动，主要表现在缺乏阅读兴趣上，但他们喜欢挑战与表演，于是我确立课题为《运用表演或TPR活动提高小学生进行拓展阅读的兴趣的研究》。我具体研究的内容是借助课堂视频录像观察学生在表演和TPR教学法中的学习状态，最终总结出不同课型中表演的内容和形式。

肖倩茹：既然我们研究拓展阅读，就应该先从阅读资料入手。我的研究课题是《小学五年级英语拓展阅读的研究》，研究的重点是五年级学生拓展阅读的内容、形式以及五年级学生拓展阅读教材的编辑。

李丽程：在课题的选择上我和大家的观点都不太相同，我确立的课题为《英语歌曲、歌谣在拓展阅读教学中的运用的研究》，主要研究内容为歌曲、歌谣的内容，歌曲、歌谣的形式以及歌曲、歌谣对拓展阅读的作用。

赵丹丹：我的课题是《浅谈拓展阅读方法之故事拓展》，其中重点研究的是收集整理不同类型的英语故事，通过阅读这些书本之外的故事，培养学生英语阅读的能力。这样既能提高学生的学习兴趣，又能扩大学生的视野，拓宽学生的知识面，进而消除因教材阅读的单一性带给学生的乏味感。

二、课题研究的过程

张瑜：学生喜欢故事教学，通过故事他们可以接触到课本以外的内容，对于他们的语言发展起到了至关重要的作用。

周健：从选题确定后，我通过在期刊网上对我研究题目相关文献进行检索和分类，通过文献综述中找到了一个新的角度确定了我的独立课题的内容，然后结合我在实际教学中遇到的问题，抓住问题的主要部分，详细确定了研究的内容。

许崇鹏：我在课题研究开始的时候也在网上进行了相关文献的搜素，有关英语阅读教学的相关文献很多，关于英语拓展阅读的资料很少，尤其是小学英语拓展阅读相关的文献更是少之又少，语言是相通的，于是我检索了一些关于语文拓展阅读的相关文献，通过学习，我明确了自己的课题研究内容。

赵丹丹：在确定了内容之后，我对课题的研究内容采取适当的方法进行有针对性的实施，我通过自己设计的调查问卷进行研究前的前测，找到课题研究核心，针对核心内容我精心设计了课堂教学的各个环节，通过观察学生的学习效果进行比较研究。

李丽程：我也将行动研究法运用到了我的课题研究过程中，通过调查问卷的方式调查出了学生喜欢的歌曲类型。

徐文建：我也依据访谈法通过对不同层次的学生进行访谈，了解了学生对各类课本剧的喜好。

肖倩茹：这些行动研究方法都很好地帮助了我们，还有很多方面是来自教研院的帮助，我们在开题的过程中，教科所的娄老师多次耐心帮助我进行了课题的论证和界定，才有了今天的课题。其实，学校在课题方面也做了一些调整，在我们的包学科领导费校长的带领下，我们把平常的听评课改成了观课议课，这种形式的调整让我们每位教师在听课的过程中带着研究主题的不同切入点走进课堂，帮助我们上课的教师进行观察和现场的记录，课后的议课就把课堂中出现的情况汇总和整理，反馈给上课教师，最后对如何改进提出建议和想法。

许崇鹏：学校的观课议课极大地帮助了我们的教学和我们的课题研究，我曾提出我在课题研究中的困惑：为什么一个单词和句子学生在课本上认识，脱离了课本就不能认读呢？

徐文建：我在教学实践中也曾遇到这样的问题，我是这样做的：通过音标和自然拼读结合的方法，运用简笔画的方式呈现给学生。

许崇鹏：感谢同组教师在议课中对我的帮助，这给了我信心，对我的课题研究提供了极大的帮助。

张瑜：我们在课题中遇到的困惑就是通过这样的教研活动及观课议课活动自然而然解决的，这样为我们的课堂教学活动奠定了扎实的基础，从而提高了课堂教学的实效性。与此同时，学校和科研室也对教师进行了有针对性的独立课题相关内容的培训。市教研院教科所也要走进我们黑河小学形成一个“专家—教师”手拉手的组合，这样更为我们课题研究的推进提供了有力的理论支撑。

周健：这些都已经有了，可是我们一线教师有时候还缺少国内外最前沿的一些资料和理念。

许崇鹏：我们学校为了保证我们教师的课题研究质量，提高教师的业务能力和课题研究水平，给我们提供了很多的培训机会。

李丽程：的确，学校曾多次派我们英语教师带着课题研究中遇到的问题去全国各地参加培训学习，解决了我课题中学生演出歌曲形式单一的问题。

周健：外出学习帮助我解决了课题中的拓展阅读作业形式单一的问题。

赵丹丹：如何有效进行故事拓展是一直困扰我的问题。2012年，黑龙江省国际交流中心的赵主任和他的美国外教来到我校进行听课指导，针对我课题中的这一问题进行了及时的帮助。

肖倩茹：通过同课异构的方式，结合我的课题研究内容，我向专家提出了问题，通过外籍专家的回答，并提供相关的本土语言学习的网站，解决了我的困惑。

徐文建：学校在学生和教师身上看到了成效，同年也请到俄罗斯与我校联谊学校的外教给我们的学生进行了口语交际的课程呈现，让我们的教师和学生口语都得到了锻炼。

周健：在这一过程中，美籍华人王蓉老师和两个女儿也第二次来到我校进行了教师专业培训，学生课堂教学的示范展示让我们从王蓉老师的身上学到了更多活动的设计。

张瑜：我在研究影响学生参与阅读活动的因素时想，如何将自然拼读运用到阅读教学中呢？王蓉老师为我们提供了答案。

肖倩茹：经过一段时间的研究和实验，我们的课堂教学改变了，教学手段的更新等使我们的课题在课堂教学方面有了突破，学生的阅读水平不断提高。

张瑜：当独立课题的研究遇到问题时，学校请到了黑龙江省外语教研室于刚主任首次来我校进行课堂教学和理论指导，一个全新的思路又一次打开了我们的视野。

徐文建：于主任指导我们英语阅读教学一定要注意情境的创设，要让学生在尽可能真实的语境中进行拓展阅读训练。

许崇鹏：于主任告诉我们把一个单元的单词或一本书的单词编成一个小歌谣、小故事等，让学生反复诵读，使学生在每天的诵读中不知不觉地认读单词、运用单词。

赵丹丹：于主任强调，通过具体的词块添加式教学能够有效提高学生阅读文本的完整性和流畅性。

李丽程：于主任来我校指导以后，我们也开始着手把我们给学生拓展和积累的文章进行收集和整理，编辑成册，也就是今天大家看到的我们每位教师参编的英语校本拓展阅读手册。

许崇鹏：每名教师都有自己的教学风格，每届学生都有自己的特点，阅读手册在不断更新也在不断继续编辑，我们又一次请到了于刚主任对我们进行课堂教学的提升引领，上课的五名教师得到了于主任和外教的高度好评，我们的英语课堂教学又迈上了一个新的台阶。

周健：课题的研究在这样一次次反复的磨课、上课、反思、再设计的过程中顺利开展着。

肖倩茹：前期独立课题工作的开展得到了各个方面的支持，课题研究工作进展顺利，转眼到了后期的收尾工作阶段，我们要进行过程性材料的整理，准备结题报告和验收表的撰写。每周把要梳理的内容和要求及时上传到邮箱，让大家知道如何整理和归档，在模板和说明的提示下，我们把工作一步步有序地完成了。

三、课题研究的成效

张瑜：通过组内教师间的研究和交流，在校领导的关注下以及有经验教师的帮助下，尤其是在市教研院教科所的每一位专家的引领和支持下，英语团队每位教师的独立课题都顺利结题了。

赵丹丹：课题的研究让我们的学生成为了教材的参与者，六年级的学生个性张扬、思维活跃，课堂上的生成特别好，在编辑六年级拓展阅读校本教材时加入了学生的作品，这样更能激发学生的阅读兴趣和培养学生的协作意识。

徐文建：通过课题研究我最大的收获和成果就是能很好地进行选择编写拓展阅读内容，现在我在进行选择和编写的过程中会充分考虑学生的年龄和心理特点，通过围绕对话主题，对知识进行再次梳理和提升。

肖倩茹：在课题研究的过程中，我们的主阵地是课堂，我们在理论和实践方面都得到了最大化的提升。很多专家教师听了我们的英语课，通过课上多样的阅读文本材料输入和引导，采用小组合作的学习形式，学生都积极踊跃、热情高、兴趣浓，这都是我们研究成果的体现。

周健：小学阶段是学生进行好习惯和学习方法培养的重要阶段。学生通过自然拼读法的学习，大大提高了记忆单词的效率，他们不再将背诵单词作为英语学习的第一大难题。通过大量的阅读活动，可以让学生养成读书的好习惯，为英文习作奠定基础。

许崇鹏：每天的课前一分钟演讲提高了学生的语言表达能力，课本剧的表演培养了学生的创编能力和合作意识，学生的学习兴趣和主动性也得到了极大提升。

李丽程：通过独立课题的研究，不仅使学生在阅读方面得到了提升，我们教师本身也在独立课题的研究中不断成长，通过研究使我们更加有信心，同时在教育教学方面也取得了丰硕的成果。

赵丹丹：课题研究让我们的教学更高效，使学生的学习更高质。

徐文建：课题研究让我们的思维更发散，让学生的活动更丰富。

周健：课题研究让我们的教育更智慧，让学生的品行更高尚。

肖倩茹：课题研究让我们的教学逐步变得睿智、深入浅出，使学生学习更幸福。

许崇鹏：所以，我们相信我们的研究没有终点。

张瑜：我们将不断前行在研究的道路上，让这条大道成就我们教师的教育幸福和梦想。

（责任编辑 冯 璐）