《开放英语2》课程网上任务型教学模式的探索与应用

王建春

(甘肃广播电视大学 文法学院，甘肃 兰州 730030)



《开放英语2》课程网上任务型教学模式的探索与应用

王建春

(甘肃广播电视大学 文法学院，甘肃 兰州 730030)

教学模式创新是“改革人才培养模式，提高高等教育人才培养质量”的核心部分，因此也是远程教育工作者近几年一直在探索的问题。本文对开放教育公共英语课《开放英语2》的网上教学模式进行了一些研究与探讨。

教学模式；创新；网上教学

一、引言

《开放英语2》是中央广播电视大学开设的一门公共英语课，供各类专业(英语专业除外)的专科学生学习。近几年来，随着开放教育教学理念的不断提升，对开放教育的教学模式、教学媒体等都提出了新的要求。同样地，开放教育公共英语课的要求也是如此，无论是面授辅导教学模式的创新，还是网上教学模式的改革，都是需要电大英语教师共同探讨的问题。教育部高教司2007年10月颁布的《大学英语课程教学要求》中明确指出：教学模式的探索与改革应该依托现代信息技术，使英语教学朝着个性化和自主学习的方向发展。在体现英语教学实用性、知识性和趣味性的原则上，教学过程中要体现出学生的主体性和教师的主导性[1]。当前形势下，怎样改革在开放教育公共英语课的网上教学模式，做出怎样的创新，使之更好地体现“以人为本”的教育理念，成为构建终身学习型社会的方向。

本研究选取甘肃广播电视大学2014春会计专科(1)班和(2)班学生为研究对象，以会计(1)班为实验班，以会计(2)班为控制班。

二、任务型教学模式

(一)理论基础

我国是拥有13亿人口的农业大国，保障粮食安全、解决全国人民的吃饭问题是头等大事。化肥作为粮食的“粮食”，始终在党中央、国务院的高度重视下，承载着各级地方政府的牵挂和亿万农民的期盼，也承担着无比艰巨的发展任务。

理查兹(J.C. Richards)等把任务定义为“为实现某个具体的学习目标而设计的活动”，指在现实生活中具有类比对象或原型的任务。这种任务是通过客观分析考察后根据实际需要设计的，旨在赋予学习者完成真实生活中类似任务的语言能力[2]。纽南(D. Nunan)将任务分为“真实世界任务”(real-world tasks)或“目标任务”(target tasks)和“教学任务”(pedagogical tasks)，指基于第二语言习得理论和相关研究的任务[3]。这种任务未必直接反映客观实际，而限于在一定的教育环境中运用。

(二)模式概况

持续推进农业供给侧的结构性改革是乡村振兴的有效途径，必须加快农业供给侧发展的科学化水平，加快农业和农村的升级转型，把去库存、重生产作为当前时期的第一任务。同时，要注重在农民的生存和发展空间上进行保留，帮助后期农村在提升管理能力、可支配收入上创造有利条件，促进农民市民化的发展进程，以农村农民数量的减少来改善剩余农民的生存条件和生活水平。

任务型教学(Task-based teaching)是一种以任务为核心单位设计、组织语言教学的新型外语教学理念。它把语言应用的基本理念转化为具体实践意义，强调“做中学”(learning by doing)，使学习者以参与、感知、体验、互动、交流、合作的学习方式，充分发挥自身的认知能力。完成任务的过程催化了学习者自然的和有意义的语言应用，营造了一个有利于学习者语言习得(acquisition)和内化(internalization)的最佳环境[4]。

在建设《开放英语2》的网上资源时，在课程栏目建设方面，根据这门课程的特点在省校规定的必建栏目之外又补充了一个栏目：网考专题。网考专题栏目主要发布一些通知及温馨提示等内容。在课程资源建设方面，适当补充的教学文件有：教师介绍、课程教学实施细则、导学方案、课程形成性考核实施细则等内容；在辅导资源方面补充的内容有：课程单元演示文稿、课程单元重点词汇讲解、中央电大往届试题、中央电大及甘肃电大网络课程等内容。以上这些栏目与资源的建设做到了中央电大资源与省校资源的有机结合。

任务型教学与之前许多外语教学方法体系相比，具有不少新颖、独到之处。纽南(D. Nunan)[3]将其特征概括为5种。

(1)强调通过目的语互动学会交际；

该阶段主要是任务的设计与呈现，是任务型学习中最基础的一环。在这一阶段中，教师需要向学生布置一些特定的任务。教师在设计任务时应根据单元知识的内容，分析知识点的特点及相互关系，结合学生的实际情况，设计出既能够贯穿所有知识点，又能和学生实际紧密结合的学习任务。面授辅导教师在设计《开放英语2》课程的任务时要根据以下标准进行：(1)能引起学生学习英语的兴趣，使学生有话可说；(2)任务贯穿知识点，并提供相关的实践场景；(3)以学生的实际英语水平为出发点，难度适宜。

(3)为学习者提供不仅关注语言、而且关注学习过程本身的机会；

2.1.1 制定健康宣教内容 充分发挥高年资护士的积极性，总结临床护理经验，查找相关资料，将病房常见的颅脑损伤的一般病程、症状处理、手术方式、麻醉种类、各种手术前的准备方法及意义、术后康复锻炼的步骤和方法、出院后的注意事项等进行整理归纳，写成既符合医学科学又通俗易懂的教育材料，并制成宣传册，供患者随时翻阅。

(4)增强学习者个人经历作为促进课堂学习的重要因素的作用；

(5)努力使课堂语言学习与课外语言激活联系起来。

任务型教学受到广大外语教育工作者的关注，不仅因为它强调学习者，更重要的是打破了语言本体学习的框架束缚，使语言学习的实践性大大增强。

三、模式框架设计

考虑到系统的功能需求，我们要对用户的个人隐私进行保护，所以系统默认用户的电子数据是用户个人所拥有，他人在没授权情况下无法查看。用户可以授权给他人，被授权用户可以查看被授权的文件和电子数据。授权主要将授权用户的公钥输入系统与待授权文件建立映射关系，并写入区块链，则完成授权，具体如图9所示。

教学阶段教师学生网上教学准备(网络互动) 1．在网上讨论区进行课前导学2．在电大在线平台提供课程相关学习资源3．提前安排小组活动 1．小组协作学习，进行情感沟通2．学生根据导学及辅导资源进行自学网上教学(多媒体辅助教学) 1．重难点讲解(辅导资源)2．对学生在自学中遇到的问题进行解答(实时答疑)3．对小组活动作出评价(实时答疑) 1．参与实时答疑活动2．疑难反馈3．实施小组活动的内容(口语竞赛、角色扮演、演讲)(视频、音频)网上教学之后(网络互动) 1．学习效果评估(形成性考核和终结考试)2．提供个性化教学3．网上非实时答疑 1．完成形成性考核(参与网上学习、期中考试、平时作业)2．网上小组讨论，以巩固所学内容(生生互动)3．在讨论区参与答疑活动(师生互动)

四、网上教学资源建设

为了检测学生对网上教学的感受及反馈，我们对一些学生进行了问卷调查(见表1)，并对其中10名学生进行了小组访谈。

根据该门课程的特点，课程责任教师首先应该就如何建设一些补充性的课程辅导资源做出整体规划。因为该课程是中央电大统设课程，所以在建设省级电大资源时应该注意要合理利用中央电大的网上资源，避免网上教学资源重复建设，只需要根据该校学生的实际需求做出恰当的补充即可。

(1)实验室制取SOCl2在三颈烧瓶中进行,整个装置所选仪器的连接顺序是⑥→____→①,②←____(某些仪器可以多次使用)。

(三)模式特点

(二)提高资源质量，合理利用资源

观察组患者则在参照组的基础上加强心理护理干预[3]：（1）护理人员要对老年患者进行疾病的认知教育等，帮助老年患者更深入的了解自身的疾病，避免由于对疾病的不了解而出现盲目，无助的心理。（2）护理人员要针对老年患者的实际情况对患者进行心理疏导，由于糖尿病的治疗是一个持久战，伤人伤财，所以患者难免会出现焦虑、抑郁等不良的情绪，护理人员要帮助患者消除这些负面情绪，帮助患者树立战胜疾病的信心[4]。（3）护理人员要多多的对患者进行鼓励，多为患者放些舒缓的音乐，陪患者聊聊天，下下棋等帮助患者修身养性，同时增进与患者的感情，提高患者的依从性。

提高网上教学资源的质量是非常有必要的。这要求课程责任教师在建设省校资源时一定要谨慎，要编制高质量的网上资源。为了避免教材搬家的问题，上传的课程单元演示文稿都是在给学生进行面授辅导时用到的资源，这样一来，既有实践基础，又提高了资源的利用率。另外，由于一些地方经济欠发达，网络设施建设不足。这些都是我们在建设网上资源时需要考虑的问题。

五、网上教学过程

(一)准备阶段

为了有效的打击商业贿赂犯罪，许多国家都采取一系列的措施来建立和完善举报人保护和奖励制度：比如德国规定，不公开举报人和证人的住址，并且允许通过匿名方式进行举报。同时德国还对揭露商业贿赂的信息来源予以法律保护，任何人都不能对信息的来源进行调查［12］。再比如日本对举报人的保护制度制定专门的《公益举报人保护法》，保护那些揭露公司主管或人员徇私舞弊的举报人。该法规定要对举报人的身份予以保密，不得以任何形式泄露举报人。对举报商业贿赂的单位和个人，给予重奖。公司不得以任何理由解雇或用其他任何形式打击报复举报人。如果发生此类情况，将按有关法律严肃处理［13］。

(2)将真实文本引入学习情景；

我们以第22单元的学习内容为例。该单元的主要内容是和体育运动有关的词汇及语法等。在电大在线课程论坛上进行该单元的课程导学时，除了在电大在线上给学生提供一些相关学习材料之外，另外可以给学生布置一些能提起他们兴趣的任务，例如可以与去年的世界杯结合起来，给出的主题是，你最喜欢的球队或球星及喜欢的原因，可以说也可以写出来，方式多样，然后让同学们去查资料，获取信息，在这个过程中小组可以协作进行准备。

(二)实施阶段

采用三维有限元方法分析拔桩受力，桩体单元如图2所示，桩体横断面如图3所示。考虑桩土间摩擦力是沿程分布的，如果不考虑地下水的作用，则桩体上拔时最大拉应力为3.5 MPa。上拔时最佳着力点应避开桩头，在距离桩顶约1 m处均匀向上施力，管桩可以被拔出。

该阶段为任务的执行阶段，即在多种媒体资源的辅助之下实现前一阶段提出的任务。在这一阶段中，学生是学习的主体，教师是辅导者，学生的行为制约着教师的行为。在这一阶段中，学生首先把之前在自学时遇到的疑难问题全都提出来，教师利用电大在线课程辅导资源、网络课件等多种媒体资源解决这些问题。在这个过程中教师可以给予学生适当的帮助。学生们通过展示自己的成果，进而让大家互相学习，教师在课程讨论区进行实时答疑解惑，指出学生的错误并进行改正，即教师对学生的表现作出反馈。

任务型教学强调“做中学”，它所提倡的参与、感知、体验、互动、交流、合作的学习方式，符合开放教育的要求。远程开放教育中丰富的多种媒体资源和在线互动平台，为学习者完成学习任务提供了强有力的保障。

(三)后续阶段

这一阶段主要是任务的评估与完善，即教师对学生的学习效果做出评价，如果没有达到预期的目的，可以进行一些后续帮助。对学生学习效果的评价方式有两种，即形成性考核和终结性考试。形成性考核包括三方面的内容：参加电大在线课程的网上学习、完成期中考试以及平时作业。在课后，小组之间的成员可以互相帮助，协作学习，以达到既定目标。在补救阶段，教师可以为个别学生提供一些个性化教学，还可以在网上进行非实时的答疑活动。生生互动与师生互动相结合，既可以提高学生的参与度，又可以发挥群体的优势，使学生更清楚地认识到自己学习过程中的不足。

六、教学效果分析

这种以学习任务为核心、多种媒体和网络技术为支持的教学模式，经过一定时间的探索与实践后，初步得到了学生的认可，也取得了一定的效果。学生学习英语的积极性有了明显提高，学习主动性增强，网络平台与任务型教学模式实现了融合。小组协作学习的过程既培养了学生解决问题的能力，也帮助学生加深了生生之间的情感交流。

3.构建动态财务管理模式。随着信息技术的发展，传统的财务管理模式已经无法满足当前企业发展的需求。因此，企业需要转变管理的方法，结合先进的管理理念来强化企业财务管理，建立动态化的管理模式，改变传统管理中存在的不足。借助于互联网平台以及相应的信息技术来对企业的经营状况进行跟踪，通过准确的数据分析来降低操作的风险，保证数据的真实性，为企业的发展以及决策提供相关的依据。

(一)了解学生需求，合理设计资源

下表显示的是甘肃电大2014春会计专科(1)班的学生使用各种媒体教学资源的情况，排序依次是网上学习资源(95%)、文字教材(90%)、讲授型的录像教材(75%)、录音教材(61%)、专题型的录像教材(59%)、IP课件(38%)、电视直播课(30%)。58%的学生能够经常或有时参加面授辅导。

表1 甘肃电大多种媒体资源的使用情况

由表1可以看出，网上多媒体资源越来越受到学生的重视，面授辅导课的重视度逐渐下降，这也说明网上教学在开放教育中正发挥着越来越重要的作用。

经过一个学期的实验，会计(1)班和会计(2)班共50名同学参加了中央电大2015年1月组织的《英语Ⅰ(2)》的期末统一考试。从这50名同学的试卷中我们可以看出，会计(1)班《英语Ⅰ(2)》的考试及格率为100%，会计(2)班的考试及格率为87%。从以上数字的比较中，我们可以得出这样的结论，网上英语教学在《开放英语》这门课程中，取得了良好的效果。

学生反馈的信息反映了两种不同的态度，一种认为网上教学作为面授辅导教学的有效补充，发挥了积极作用，而另一种态度则认为自己的收获很小，对网上教学表示失望。分析其原因，对网上教学持满意态度的学生认为网上教学比较灵活，容易把控学习时间，不像面授辅导教学那样死板，而且在网上教学中可以更好地达到师生、生生互动，体现了“以人为本”的教育理念，更能调动成人学生的学习积极性。

七、反思

网上教学虽然显示出了优越性，但是也存在许多不足之处，主要表现在以下方面。

首先，缺乏有效的监控与指导。网上教学存在很大的随意性，虽然网上实时与非实时答疑活动可以得到监控，但是大部分小组活动的实施与效果得不到有效的监督与指导，全凭学生的学习主动性与自觉性。

其次，网上资源质量不高。虽然现阶段网上有很多适合成人学习的媒体资源，而且各个省级电大也自建了许多资源，但其质量堪忧。

第三，学生参与程度不够。虽然网上教学体现出优越性，但是很多学生还是由于种种原因不愿意积极参与。这就要求辅导教师对网上教学过程做出更加合理的设计，积极调动学生的学习积极性。

哥们儿朝洛蒙在六环外的郊区租了房子。是两间平房，破破烂烂的，七八十年代“大集体”留下的那种土砖混建结构产物。红松木门经风吹日晒，天长日久，漆皮翘着瓦，像是患着鳞癣病的老人。外间是厨房，从街对面刚建起的楼群缝隙透过的一点阳光，穿过满是污垢的门玻璃直接照进锅里。里屋是卧室，四面墙壁，没有窗子流通空气，整个屋子就变得阴暗潮湿。一只角柜，一张满是铁锈的双人床。床上铺着的草垫里散发着霉味儿。据说这地区已经在城市规划中，只是还没有拆迁。但是哥们儿朝洛蒙租了这房子，美得合不拢嘴，像得到个宝似的。

第四，技术上的局限性。虽然现在有很多先进的网上交互手段、媒体资源制作形式，但是由于很多教师不是计算机专业出身，所以不能很好地掌握这些技术，从而也不能制作出既体现课程特点又能吸引学生的多种媒体资源来。

[1]教育部高等教育司. 大学英语课程教学要求[M]. 上海：上海外语教育出版社，2007：1-13.

[2] Richards, J.C. Longman Dictionary of Language Teaching and Applied Linguistics[M]. Beinjing: Beijing Foreign Language Teaching and Research Press, 2000：468.

[3] Nunan, D. Designing Tasks for the Communicative Classroom[M]. Cambridge: Cambridge University Press, 1989：40-41.

[4] 谢衍君. 网络环境下任务型教学模式的应用[J]. 广东广播电视大学学报，2007(2)：22-25.

[责任编辑 张泽宁]

2015-03-25

王建春(1981-)，女，甘肃永登人，讲师，主要从事英语教学和翻译研究工作。

G728.8

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