论儿童文学中的儿童情趣

钟景红

【摘 要】昔日曾被人们认为是“小儿科”的儿童文学，它以自己独特的方式存在于人类文化之林，并拥有众多的读者，吸引着下至幼儿，上至八旬老人，这是儿童文学独特的儿童情趣的魅力所在。儿童文学中特有的审美情趣是儿童的生命，儿童世界所固有的，是成人所追求、所向往的。儿童文学的儿童情趣是通往美好童年的七彩桥。

【关键词】儿童情趣    儿童文学    魅力

一、儿童文学的意义

曾经被人们认为上不了台面的“小儿科”的儿童文学，如今拥有了许多的儿童与成人读者。据统计资料显示，现在的小学语文教材中80%的课文是儿童文学作品，在小学语文教育中有着举足轻重的地位与作用。儿童文学成为儿童健康成长的良师益友。

（一）有助于学生的全面发展

儿童文学首先是文学，具有与其他文学相同的特点，而且它的语言规范适合儿童，以儿童为本位，是文质兼美的文学作品，贴近儿童的生活和心理特点，儿童乐于接受。因此，学生语言的积累、知识的习得、高尚的道德情操的培养、思维的发展以及各种能力的训练都有赖于儿童文学。

（二）有助于教师自身素质的提升

优秀的儿童文学作品不仅能帮助教师保持孩提时代的传统，成为具有缪斯心性的人，更好地理解儿童接近儿童，成为儿童心灵上的朋友，还能激发教师自身的创造力和生命力，创收良好的教学效果。

总之，儿童文学具有如此巨大的作用，是由它自身的特点决定的。说它是人类文化中一块珍贵的瑰宝，一点也不为过。众多的读者围绕它身边，对它如痴如醉，它的法宝就是与生俱来的儿童情趣。

二、儿童文学的魅力

儿童情趣是指与儿童心理特点相适应的儿童语言、行为的情调趣味，它是儿童生活中所固有的。儿童文学艺术形象的创造始终浸渍了儿童特有的天真、稚朴、欢乐的情感与意趣。

（一）天真

儿童好比刚刚绽开的花朵，尤其是幼儿正处于人生的初始时期，犹如一颗晶莹透亮的露珠，又宛如是纯净、明洁的蓝天，正伸出那充满活力的生命之手。在这广袤而复杂的花花世界面前，他们的世界就是人间的一片乐地，总是显得那么的稚嫩、纯真和美好，那么令人神往。这种儿童生命固有的神奇品性，成了儿童文学作品中天真气质的客观来源，而表现儿童生命、儿童世界的天真之美，也成了儿童文学作家毕生的追求。

例如，美国作家阿诺德·洛贝尔的童话集《青蛙和蛤蟆是朋友》讲述了性情开朗、性格外向的青蛙和性情忧郁、性格内向的蛤蟆之间纯洁、动人的友情故事。在其中的《寄给蛤蟆的信》一篇中，蛤蟆因为从来未收到过来信而感到难过。青蛙得知后，立即回到家给蛤蟆写了一封信，并请蜗牛把信送到蛤蟆家，然后又去蛤蟆家一起等信。当信迟迟没有送来的时候，青蛙又忍不住提前将实情告诉了蛤蟆。直到第四天，行动迟缓的蜗牛才终于把信送到了蛤蟆家。作品中洋溢着纯真的友爱之情，令人感到快乐与温暖;一个天真热心的青蛙形象也跃然纸上。

又如徐鲁的儿童诗：

夏 日 雨 景

雷公公开着夏天的洒水车，/轰隆隆地从天空驶过/洗亮了田野上所有的小溪，/还有老橡树上的每片绿叶。/蒲公英伸出金色的小巴掌，/一万颗露珠儿在花蕾上闪烁;/蘑菇们也从泥土下醒来了，/白色的小帽儿上顶着草叶。/野樱树抖着满晶亮的水花，/仿佛金色的花瓣被风吹落。

诗以儿童的口吻娓娓地讲述着夏日的雨景，用儿童特有的天真之语揣度大自然的神秘，其活泼而抒情的诗性话语，带给我们愉快的心情。

（二）稚朴

稚朴与天真一样，是儿童文学天然拥有的审美情趣。它不是成人世界里的做作与幼稚，而是儿童特有的心理，是儿童生活中的情态与形态的真实表露。这种稚气而拙朴的情气深深打动着各类读者。请看日本作家小春久一郎的童话故事《虎助的尾巴》：

“嗯哼，哦哼！我穿着新裤子呐！”

老虎虎助想夸耀自己的裤子，就到袋鼠小路家去了。“嗯哼，哦哼！瞧瞧我的裤子。”

他挺起胸，“啪啪”地敲打凸出的肚子。

“唔——”小路哼了一声，围着虎助转了一圈，不，又转了一圈。

“不，不得了！虎助，你美丽的尾巴没有啦！”

“岂、岂有此理！”虎助用手摸摸屁股：“呀，真的！对啦，是我慌慌张张忘在家里啦！”

他急急忙忙回去了。

“桌子上没有，衣柜抽屉里也没有。麻烦啦，这多不好意思，不能到外边走啦！”

跟在后面的小路，也担心地问：“虎助，再没有别处可找了呢？”

“没有了，我伤心透啦，因为我不能再出去玩了。让我钻到床上，去做尾巴的梦吧。”虎助想睡觉，脱下裤子。忽然，小路叫起来：“有啦，有啦！虎助，你的尾巴在裤子里边哪！”

文中的小老虎虎助，活脱脱就是一个粗心而又可爱的儿童化身。

（三）欢乐

儿童是快乐的天使，追求快乐是孩子们的天性，“让孩子快乐”，儿童文学也成了快乐的文学。《哈利·波特》一书的作者罗琳女士的一席话颇为耐人寻味：“儿童读物不是教科书，其目的不是要教会孩子们什么特定事物。这不是文学的特性。人们确定能从文学中得到一些东西，但可能只是教你如何开怀大笑，而并非每次都像打你一个耳光一样让你吸取教训。孩子们肯定能从《哈利·波特》里学到一些东西，但我害怕看到这样的情形：孩子们看了两三章就掩卷沉思：‘这就是我们今天要学的东西呀”。别林斯基也曾呼唤儿童文学应给孩子以欢娱，“给他们快乐，而不是沉闷;给他们故事，而不是说教。”

例如任溶溶的童话《“没头脑”和“不高兴”》作品用夸张的手法营构出充满幽默感的喜剧效果，在热闹欢愉和快乐的氛围中蕴藉着鲜明的教育性。又如木子的童话《长腿七和短腿八》，作者巧妙地运用夸张和变形手法，设置了长腿七和短腿八这样两个浑身喜剧味的人物形象，使人感受到一种极不协调的滑稽，具有很强的趣味性。再看看谢武彰的《矮矮的鸭子》：

一排鸭子，   个子矮矮 ，走起路来，  屁股歪歪。

翅膀拍拍，  太阳晒晒，伸长脖子，  吃吃青菜。

一排鸭了，  个子矮矮，走起路来，   屁股歪歪。

作品中作者塑造了一排形态可掬、动作滑稽的鸭子们形象，孩子们边念边学鸭子的动作，那一定会充满笑声与欢乐。