探讨初中班主任工作的柔性管理模式

龙丕通

【摘 要】在本文中，笔者从班主任的角度出发，从营造民主、自由的班级管理氛围;用平等、真诚、关怀的心对待学生;施行“无为而治”的班级管理方法这3个方面谈了谈如何在班级管理中践行柔性管理模式，并以此抛砖引玉，希望更多的同仁们一起探讨出更多更好的班级管理办法，从而使班级管理工作达到事半功倍的效果。

【关键词】初中    班主任工作     柔性管理

一、前言

所谓“柔性管理”，是相对于“刚性管理”的一种新的管理模式。它是指在研究学生心理和行为规律的基础上，在不依靠外力（如教师的发号施令），而是依靠民主管理、权利平等，从内心深处激发每个学生的内在潜力和创造精神，并达到情感、信念、价值观的培育目标，使每个学生能真正身心健康地成长。初中生正处于青春期，由于生理和心理的特殊性，容易出现叛逆、固执、偏激等心理问题。因此，初中班主任在管理班级时，宜采用柔性管理方法，从学生的感情需求和个性自由等方面出发，从而从内心激发学生对班级的凝聚力，营造一个氛围良好的班集体。在本文中，笔者拟从自身的管理实践经验出发，从3个方面阐述如何在班级管理中践行柔性管理模式。

二、如何在班主任工作中施行柔性管理

（一）营造民主、自由的班级管理氛围

初中学生，他们刚摆脱“小学生”的身份，开始有自己独立的思想和思维，对班级上的事都有一种参与的欲望。因此，我抓住这种契机，常常有意识地让学生参与进班级管理中来。即，一、在制定班级班规时，让每个学生都参与进来，充分尊重学生作为主体的地位。如，有的学生认为一些传统班规并不合理，我要求他讲出理由并提出更好的建议，而我也在采纳他的意见基础上制定了相应的班规;有的学生提出：“在班规面前要因人而异、因事而异，不能一棒子打死，要真正体现出它的鞭策作用”。学生们你一言我一语，班规的制定就在学生的反复讨论中定了下来。二、采取民主选举的方式竞选班干部，并在班级内实行“分级管理制”。如，让班委会成员实行全班各项工作的督促管理，让值日组长等分管卫生、学习和交作业等，让课代表负责各科的学习以及辅助任课老师的工作……这样，让人人都参与进班级管理中来，做到“人人有事管，事事有人管”。实践证明，一个民主、自由的班集体，能调动学生参与班级管理的积极性，同时还有助于学生形成良好的社会观和价值观。

（二）用平等、真诚、关怀的心对待学生

学生是一个独立的个体，有自己的人格，而今随着社会的发展，学生愈发强调自己的所谓“人权”，因此班主任在进行管理时，不能再像传统一样采取简单粗暴的模式，不能再把自己束在“教师权威”的高阁中，而应放下架子，和学生平等相处，把学生当成朋友一样。只有这样，学生和班主任之间才能建立起良好的师生关系，才能相互信任和相互尊重。而当学生犯错误时，班主任应先耐心倾听学生的意见，而不能不分青红皂白地一顿批评，只有让学生感受到宽松和谐的气氛时才愿意向班主任倾诉自己的内心想法。另外，在对待学生的生活和学习时，班主任要持着一颗真诚、关怀的爱心，要平等、公平地处理好班级的日常事务以及平等地对待每一个学生，让学生切实地感受到被尊重，才能使学生“亲其师，信其道”，最终使班级日常管理达到事半功倍的效果。

（三）施行“无为而治”的班级管理方法，培养学生的自我管理能力

“无为而治”思想是老子提出来的，它所谓的“无为”，不是什么都不做，而是指在顺应客观态势、尊重规律的前提下，只管宏观，不管微观;只管大事，旁观小事;只管方向，引导操作。在当前倡导素质教育的形势下，教师们要摈弃传统的事事俱管的行为，而应给予学生足够的自由学习和探索的机会，以及自我认识、自我反省的空间，让其能将知识技能内化为自己的东西，而不是均由教师通过“满堂灌”的方式传输给他们。因为知识是需要学生通过自我学习才能掌握的，学生积极参与的教育才是有成效的，而施行“无为而治”，学生才有自我管理的机会和空间，才能通过自我管理，树立学习的目标，懂得如何约束和控制自己。

三、结束语

总而言之，班级管理工作是一门大学问，老子说过“治大国如烹小鲜也”。管理一个班级同样任重而道远。在当前我国倡导素质教育和教育改革如火如荼的今天，传统的简单粗暴的管理模式早已不适应，而将柔性管理模式引进班级管理中，是时代发展的要求，也符合于现代化理念的新教学管理模式。在本文中，笔者从自身的实践工作经验出发，从3个方面阐述了自己在班级管理中是如何践行柔性管理模式的，以期能促进班级管理的良性发展，最终促进学生养成良好的自我管理能力和综合能力。

【参考文献】

[1]黄林生.浅析初中班主任柔性管理艺术[J].高中生学习（师者），2014（6）.

[2]赵爱菊.柔性管理——中职学校学生管理的新理念[J].河南教育（下旬），2011（05）.

[3]邝筱鸿.班级管理如何做到“无为而治”[J].中学教学参考，2010（24）.