如何培养后进生的自信心

黄秀珍

【摘 要】本文论述了要培养后进生的自信心，我们班主任要做到以下几点：找出症结，树立自信心;经常鼓励，增强自信心;依靠集体，激发自信心;创设机会，培养自信心。

【关键词】后进生     培养    自信心

所谓后进生，通常包括那些智力正常但成绩差、虽成绩不算差但思想表现不好、学习成绩和品德表现均不佳的学生。后进生在学校主要表现为：学习马虎，上课讲话、睡觉、做小动作，作业不做也不交，不遵守作息时间，常迟到、早退、旷课，跟老师、班干作对，顶撞老师，打击报复班干。

每个学校每个班级都少不了后进生，他们的人数虽然不多，但对于整个学校和班级的影响却不可忽视。对他们有效地教育、引导和管理，是我们班主任工作的重点和难点。了解后进生形成的原因，探索转化后进生的方法和途径，使他们活泼健康成长，是我们每个班主任不懈的追求。以我个人的班主任工作经验，我认为要管好后进生，做好后进生的转化工作，关键要培养后进生的自信心。那么，如何培养后进生的自信心呢？

一、找出症结，树立自信心

班主任对学生的爱，是进行教育的开端。尤其对于后进生，由于他们较多缺少温暖和信任，更需要老师用爱心鼓起他们前进的风帆。我班有个学生黄某，父母离异，跟着奶奶一起生活。由于家庭的不幸，黄某就养成了旷课、说谎、闹事等不良习气。我了解到实际情况后，主动找其谈心，让他知道学习是自己的事情，只有现在努力学习，将来才有出路，并从生活上、学习上关心他，帮他争取“两免一补”名额，还经常给他“开小灶”等。这些都使他感到老师的关爱，使他感到温暖，在老师真诚的关心和正确的引导下，该同学进步很快。林同学是我班较聪明的学生，但他作业总是迟交或不交，而且上课经常讲话、搞小动作，总是一副坐立不安的样子，让我非常头疼。跟语文老师了解他上语文课时的情况，得到的结果也一样。在一次平时测验中，在其他同学考得普遍不理想时，他却拿了86分，使我感到十分惊讶。我心想，机会来了，于是找其谈心：这次测验你是不是看别的同学？他说：我不会看人家的！想想也是，他周围同学的分数比他的低。我对他说：你这个人非常聪明，别的同学考得不怎么好，你得了那么多分，如果你上课认真听讲，作业按时完成，你的成绩会更好的！他说：老师你不知道，上课的时候，我满脑子都浮现打游戏时的画面。我跟他谈了有关电脑游戏有益和有害的方面，最后达成“君子”协议：在完成作业以后，再玩半个小时的游戏。经过这次交谈之后，我觉得他进步很快。这学期我班从外地转来一个学生，由于没有带课本，我把教本让给她了;在上音乐时，林同学主动把他的音乐课本给了我，说他可以跟同学一起看，我从心底里高兴，他真的变了！

二、经常鼓励，增强自信心

鼓励是培养自信心的土壤。魏书生说过：“培养自信心，从扬长开始。”俗话说，“金无足赤，人无完人”，虽然后进生身上存在着许多弱点和错误，但他们身上也具有一些“闪光点”。为此，我们班主任要给学生积极的评价，应多一些鼓励，少一些批评。往往班主任一个鼓励的眼神、动作、表情、一句话就可以使学生兴奋不已、信心百倍。因此，我在日常生活中，常常向取得进步的学生竖起大拇指;有时我会给表现好的同学奖励一个本子;还有时我会投给学生赞许的目光，伸手亲切地摸摸学生的头，拍拍他的肩膀……又如，每学期结束，学校都要评“三好学生”，但名额有限，条件又高，绝大多数学生只能“望洋兴叹”。为此，我在班内设立了“体育标兵”“勤学标兵”“文艺能手”“劳动能手”“小书法家”“小画家”“进步典型”“创新奖”“助人为乐奖”“特殊贡献奖”等荣誉奖项。同学们只要稍加努力就能获得一种奖项，从而体会到成功的喜悦。在评奖过程中，我特别注意对后进生的倾斜，因为后进生一般都有较严重的自卑心理，他们总觉得自己不如别人，但他们又有很强的自尊心。这样的做法则是挖掘他们身上的成功点、闪光点，甚至是用放大镜来看待他们身上的长处，来帮助他们树立自信心，以此来让他们获得更多的转化契机。

三、依靠集体，激发自信心

学校是学生的第二个家庭，良好的集体具有强大的“同化”作用。在学校这个大家庭中，学生来自四面八方，大家通过相识、了解、共处成了学友。学校的规章制度、校风校貌等都从不同的角度有效地影响着、教育着、规范着每一个学生的健康成长。我们班主任要关心、帮助后进生的学习和生活，热心为他们排忧解难，以获得他们的尊重、理解、配合;要善于利用集体的压力使后进生的抑制和克服消极因素，以促进他们向积极方面转化;要善于运用良好的校风、班风、学风和“三好学生”“优秀班干部”的模范行为感染和影响后进生，以激发他们的上进心，促使他们以先进同学为榜样，奋起直追，进而促进他们思想内化过程，达到真正转化的目的，收到良好的实际效果。

四、创设机会，培养自信心

课堂是学生学习的主要阵地，班主任应充分利用课堂40分钟，对后进生“偏爱一点”，主要表现为“五多”：用关怀的目光多看他们几眼;多提问;多板演;多鼓励;巡视作业时多在他们身边停留。具体做法为：在讲课时，对于一些简单的问题，我尽可能多地让学习差的先回答，或重复一遍别人说过的内容，鼓励他们多动脑筋;在做练习时，尽量让差生板演;对于在本上做练习的后进生，班主任巡视时，也要多在他们身边停留片刻。对学生做错的地方，班主任应心平气和地指出，帮他纠正过来。如果学生做对了，则及时给予表扬鼓励，培养他们的上进心。批改作业时，特别留心后进生的作业情况，发现问题当面辅导，及时纠正。这样，既能调动他们的学习积极性，又能及时了解他们对知识的理解、掌握情况，激发他们上进的勇气。

是树儿，总会发芽;是花儿，总会开花;是人，心中总有理想和追求。人类本质中最急切的需要是渴望被他人肯定，这种心理对后进生来说，则更为强烈。因此，班主任要扮演好“心理学者”的角色，对后进生承担起应负的责任，在情感上沟通，在精神上勉励，让学生抬起头走路，堂堂正正做人。