生活化教学在初中物理教学的应用

辛瑞

【摘 要】《初中物理新课程标准》明确指出：义务教育阶段的物理课程应贴近学生生活，符合学生认知特点。从目前来看，初中物理课堂缺乏“生活味”，让课堂失去原本的色彩，学生学习兴趣低下。因此，教师要注重在物理课堂教学中融入生活元素，驱动学生去学习，促进课堂教学实效的提高。本文立足学生发展，结合笔者多年的物理实践教学经验和北师大版初中物理课堂教学实例，深入分析如何在初中物理中实施生活化教学，以助力物理课堂教学变革，促进发展。

【关键词】初中物理    生活化教学    应用

从目前来看，初中物理课堂教学出现一些问题：课堂教学缺乏生活化内容，使物理学习变成了纯粹的理论、概念化学习，学生感受不到学习的价值;物理实验与生活脱节，学生很难将学习到的知识运用到生活实处;物理作业、练习也缺乏生活味，学生对作业提不起兴趣等。因此，要重新构建活力的物理课堂，教师必须在课堂上注入生活元素。那么，教师应如何将生活化教学应用到物理课堂呢？

一、创设生活情境，激发学习兴趣

生活化的情境能够将学生的物理学习兴趣有效激发出来。因此，在实施生活化物理课堂教学时，教师可以结合物理教材内容，设计生活情境，促进学生去思考。有“疑”有“趣”，才能调动学生参与物理课堂的积极性。因此，教师在创设生活化情境时，要注意情境与物理内容的衔接，并具有一定的难度，促进学生思维转动与发展。例如，在学习北师大版初中物理《声音的产生》这一课时，笔者以熟悉的生活为背景材料，加工成问题情境，取得很好的教学效果。上课时，教师利用多媒体播放一首动听的音乐，然后问学生：你知道这是怎么发声的吗？此时，学生的好奇心被激发出来。教师继续引导：生活中，你认为还有什么方法能够发出声音？活跃的学生一下子敲起了桌子，并说“敲桌子能够发声”，有学生“跺跺脚，发出声音”，有学生“鼓掌”……物理课堂顿时活跃起来了。“你们知道声是怎么产生的吗？想不想一起一探究竟？”学生纷纷点头，显露出极大的学习兴趣。在这个案例中，教师以生活情境，引进物理声音的产生这一课的学习。

二、设计生活问题，诱发学生探究

探究学习是新课改极力提倡的一种教学方式。这主要是因为探究学习能突出学生主体，学生能够在探究过程中获取知识，其他能力也逐渐得到培养。在探究中，教师主要起引导性作用。当然，探究不是设计问题，带动探究那么简单的一件事。能否诱发学生探究，关键还在于问题的设计。在设计问题时，教师可以将物理与生活结合起来，设计生活问题，让学生觉得有探究的价值，从而激发学生潜能，促进探究活动的展开。例如，在学习北师大版初中物理《探究运动和力的关系》这一课时，笔者设计了生活情景问题，诱发学生探究。1. 把一张平整的纸条放在平滑的台面上，将一个水杯压在上面。你能做到不接触也不影响水杯而把纸条拿掉吗？如果能，请探究为什么你能做到？2. 有一辆运动的小车，上面装有方块。如果小车突然停止，上面的方块会怎么样？请探究这说明了什么？学生融入情景，带着生活问题探究，逐步学习有关“运动和力的关系”的知识。

三、生活融入实验，提高学习效果

实验教学中融入一定的生活内容，能够提高实验学习效果。以往的物理实验教学中，教师纯粹地演示实验，让学生看;或者是让学生自主实验，学习枯燥的物理知识，学习效果不高。因此，教师要将生活内容融入实验教学中，以提高学生学习效果。例如，在学习北师大版初中物理《探究影响浮力大小的因素》这一课时，笔者让学生带着生活问题去实验，寻求答案，促进学生合作。本节课学习的主要内容是浮力大小到底受什么影响。生活中，也有很多相关的内容，教师在实验前提问：船、木块能浮在水面，这是为什么？你们知道原因吗？很多学生摇摇头。师：请同学们以小组形式展开实验，一起探究影响浮力大小的因素，揭开谜底。学生需要自主设计实验，包括实验步骤、实验注意事项等，教师提供学生实验时需要的器材。在学生实验后，教师继续出示一个生活问题：人们在游泳时，从浅水区走到深水区，人感受到的浮力越大。你知道这是为什么吗？在这个案例中，教师将实验与生活紧密联系起来，激发学生实验兴趣，促进学生深入思考，取得很好的效果。

四、设计生活作业，刺激学生探索

作业是课堂的延伸。以往的物理作业缺乏生活气息，学生找不到解题的动力，感觉作业就是一种“负担”。因此，为了改变学生对物理作业的看法，教师要多设计生活化物理作业，刺激学生不断探索，不断学习，获取更大的发展。例如，在学习北师大版初中物理《探究熔化和凝固的条件》这一课时，笔者设计了生活化作业，取得很好的效果。1. 严寒的冬天，温度不断下降，这可急坏了果园主。于是，果园主吩咐工人给橘子树喷水。气温降低，水结成冰，橘子终于保住了。果园主为什么要给橘子树喷水？请结合物理知识分析。2. “蜡浴”在体育场所随处可见。你知道“蜡浴”运用了什么物理原理吗？这两道作业与生活紧密相关，很容易驱动学生去努力完成。生活化的作业能将学生的思维不断延伸，还能让学生的视野更加开阔，看到物理与生活的联系，以此反过来促进学生学习。

总之，新课改下，教师要在物理课堂上实施生活化教学。教师要不断思考如何将生活与物理融合起来，让生活化教学引领物理课堂走向高效与精彩。

【参考文献】

[1]赵春岗. 关于初中物理生活化教学探索[J]. 考试周刊，2014（85） .

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[3]杨丽. 利用导学是提高物理教学效率的关键[J]. 现代阅读（教育版），2013（03）.endprint